高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透綠色理念

張蕾

2019年全國(guó)兩會(huì)上政府工作報(bào)告將“加強(qiáng)污染防治和生態(tài)建設(shè)，大力推動(dòng)綠色發(fā)展”列為2019年政府工作十大任務(wù)之一，明確提出要提升綠色發(fā)展能力。這無(wú)疑向社會(huì)釋放出建設(shè)綠色中國(guó)的強(qiáng)烈信號(hào)，因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，貼合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課堂上靈活地將知識(shí)要點(diǎn)與綠色理念進(jìn)行融合，讓學(xué)生也能夠?qū)G色生態(tài)與綠色中國(guó)懷以建設(shè)發(fā)展之心。

培養(yǎng)正確的綠色觀念

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)綠色觀念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。以《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》為例，先結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一說(shuō)起全球變暖，人們的第一反應(yīng)是二氧化碳，但實(shí)際上，溫室氣體并不是唯有二氧化碳，而是多種不同氣體的“亂燉”，其中就包括了甲烷，它同樣會(huì)對(duì)氣候造成嚴(yán)重的危害。但是，甲烷在生活中又有另一種面貌——沼氣，沼氣中的主要成分就是甲烷，日常生活中烹飪用的能源，洗漱用的能源，家居用的能源，很多都是利用了燃燒充分的沼氣。不僅如此，由于甲烷在燃燒之后，只會(huì)留下水汽和二氧化碳而沒(méi)有其他有害的殘留物，這意味著并不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生太大的影響，這也促使沼氣成為一種綠色環(huán)保的可再生能源被越來(lái)越多地使用到日常生活中。除此以外，對(duì)于傳統(tǒng)制造業(yè)來(lái)講，也會(huì)利用甲烷來(lái)制取炭黑和其他有機(jī)化工原料。不得不說(shuō)，甲烷是一種“矛盾體”，既是大氣的污染物，也是綠色能源。因此，教師在向?qū)W生們滲透綠色理念時(shí)，就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生站在中立客觀的角度去分析，并“趨利避害”，往其有利于環(huán)境保護(hù)的角度去推動(dòng)與促進(jìn)。

關(guān)注日常的綠色現(xiàn)象

學(xué)以致用，學(xué)有所用，是學(xué)習(xí)的重要理念，因此，教師在向?qū)W生滲透綠色理念時(shí)，要提醒學(xué)生關(guān)注日常的綠色現(xiàn)象。以《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》為例，教材分別介紹了乙醇和乙酸。我們用乙醇來(lái)分析，學(xué)生只要在家里稍加觀察就不難發(fā)現(xiàn)，雖然父母會(huì)在家里預(yù)備一定的米（比如在米快要吃完時(shí)就先買一些在家備著），但即使是糧店做促銷活動(dòng)（比如雙十一等），家里也不會(huì)一次性在短期內(nèi)采購(gòu)大量的、可食用半年甚至更久的儲(chǔ)備量，為什么呢？這是因?yàn)榈竟阮愒趦?chǔ)藏期間若環(huán)境不得當(dāng)，就有可能會(huì)發(fā)熱，霉變等致使品質(zhì)變壞，也就是俗稱的“陳化”。一個(gè)家庭尚且如此，一個(gè)國(guó)家可想而知。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，每年的稻谷產(chǎn)量是非常高的，這背后同樣是防止糧食發(fā)霉變質(zhì)，因此，“陳化糧”的妥善處理也成了一個(gè)必須提上議程的問(wèn)題?！笆濉背跗冢瑖?guó)務(wù)院就同意啟動(dòng)生物燃料乙醇試點(diǎn)，除此以外，國(guó)家現(xiàn)在也在嘗試推廣使用乙醇汽油。

可以發(fā)現(xiàn)，不論是我們?nèi)粘Ｊ秤玫募Z食，還是交通出行中的汽車，其實(shí)都是學(xué)生容易接觸到的，與綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因此，教師在日常的教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生重視關(guān)注日常的綠色現(xiàn)象。

強(qiáng)化學(xué)生的綠色意識(shí)

建設(shè)綠色生態(tài)的環(huán)境，是每一個(gè)公民都應(yīng)具備的意識(shí)，作為接受知識(shí)教育的學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)如此，因此，教師在課堂上滲透綠色理念時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的綠色意識(shí)。這里的意識(shí)，有兩個(gè)方面的內(nèi)涵。一方面，是學(xué)生本身要身體力行地去踐行自己力所能及的一些保護(hù)環(huán)境的事情，比如減少一次性塑料的使用，洗手后隨手關(guān)閉水源，注意隨手關(guān)燈等等，很多看似細(xì)微末節(jié)的事情，甚至是不被人所注意到的種種小舉動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)被學(xué)生重新重視起來(lái)。另一方面，是學(xué)生要做綠色環(huán)保、綠色理念的宣傳者和示范者。比如，為家里規(guī)劃好能源使用清單，提醒家里的其他家庭成員在日常生活中要節(jié)約水源、電源等，不能夠肆意地浪費(fèi)，無(wú)節(jié)制的使用。在平?？吹接衅渌俗銎茐沫h(huán)境的行為時(shí)敢于制止與提醒等。通過(guò)這種方式來(lái)勉勵(lì)學(xué)生保持“言行一致”，共同為綠色環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

啟發(fā)學(xué)生的綠色思路

綠色理念的堅(jiān)持與綠色環(huán)保的踐行，它是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷進(jìn)步的過(guò)程，不論是從國(guó)家層面、還是從個(gè)人行為上看，對(duì)于綠色環(huán)保的很多方式方法也應(yīng)當(dāng)是不斷豐富化的，因此，教師在教學(xué)中滲透綠色理念時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)學(xué)生的綠色思路。

比如對(duì)于廢舊電池如何利用，怎樣去想辦法讓電池中的電源都能夠被充分使用（比如更換到功率更低的家用電器等），有意識(shí)地做一名創(chuàng)新嘗試者。包括教材中會(huì)提到的一些環(huán)境保護(hù)的措施，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)思考是否有更好的方式（比如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生們的綠色思路能夠活躍起來(lái)，而不是多年如一日地停留在長(zhǎng)期接受到的一般理念中。

有關(guān)資料研究顯示，地球的植被正在不斷地恢復(fù)，這些成績(jī)的背后，這無(wú)疑是向世界肯定了中國(guó)在植樹(shù)造林上的投入與產(chǎn)出，而其與我國(guó)長(zhǎng)期奉行經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綠色環(huán)保相互平衡不無(wú)關(guān)系，這種對(duì)綠色的敬畏與守護(hù)，并不是一蹴而就的，而是歸功于長(zhǎng)期的引導(dǎo)與切實(shí)的行動(dòng)。落腳到育人的根本方式——教學(xué)上去，教師可以在日常教學(xué)中有意識(shí)地在知識(shí)講解中滲透綠色理念，讓學(xué)生能夠在觀念認(rèn)知上、價(jià)值傾向上、行為選擇上、方法思路上都對(duì)綠色生態(tài)有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而有效提升學(xué)生的綜合能力與水平。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）