中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

吳茵

【摘要】閱讀是學(xué)生提升自身素養(yǎng)的重要方式，而閱讀名著更是提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，不僅能夠了解古今中外的文化，豐富自身的知識(shí)，還可以提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自身的修養(yǎng)提升具有很大的幫助。本文通過分析中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及研究策略，以提高中學(xué)生閱讀名著的積極性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；名著閱讀；策略

閱讀可使學(xué)生在學(xué)習(xí)讀書的過程中，怡情養(yǎng)性，增長見識(shí)，理解體味語言文字的表現(xiàn)力和魅力。然而，僅靠課堂閱讀是不能夠滿足學(xué)生對(duì)于文化的積累與構(gòu)建的需求，還需要借助課外閱讀來幫助補(bǔ)充完善，并且對(duì)于中學(xué)生來說，這個(gè)階段正是他們世界觀、人生觀形成的重要成熟階段，這個(gè)可以從名著閱讀中得到更多思想上的啟迪，還有情感上的享受。因此，中學(xué)生的成長需要有名著的陪伴。

一、中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀

第一，受快餐文化的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，為順應(yīng)人們的需求，各類青春小說、漫畫以及時(shí)尚雜志等等這些具有娛樂性、消遣性的“快餐文化”得到了快速的普及，并且也成為了廣大中學(xué)生普遍樂意接受的消費(fèi)品。大部分的中學(xué)生認(rèn)為名著過于枯燥乏味，而且大多都是較為殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，加上篇幅還長，需要花費(fèi)很多時(shí)間去看，而且不一定是看完就能夠懂了。那么相比于名著來說，青春小說、漫畫和時(shí)尚雜志等這些內(nèi)容雖然不會(huì)是真實(shí)的，但總會(huì)感覺更貼近生活，而且對(duì)于較喜歡浪漫、幻想的女生來說，青春小說更能夠滿足其需求。在這些上面花費(fèi)的時(shí)間較多，那在名著閱讀上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，甚至是沒有。通過了解，現(xiàn)在很多中學(xué)生是為了完成老師的任務(wù)而查閱關(guān)于名著的書籍，并沒有踏踏實(shí)實(shí)地去認(rèn)真閱讀一本名著。

第二，缺少對(duì)名著閱讀的主動(dòng)性。中學(xué)生閱讀的興趣來源于內(nèi)在的主動(dòng)性，而正因?qū)W生的內(nèi)在需求促使形成了一種主動(dòng)性，從而形成學(xué)生的閱讀興趣。作為一名中學(xué)生，閱讀不僅僅只是獲取內(nèi)容的故事情節(jié)以及從中學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作的技巧、手法，能夠在提高閱讀能力的同時(shí)提高寫作水平。更應(yīng)注意的是，在閱讀名著的時(shí)候去挖掘故事中的人物關(guān)系，了解人物性格與故事情節(jié)發(fā)生的關(guān)系，解剖故事體現(xiàn)出的社會(huì)背景或是人生哲學(xué)，以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這才是中學(xué)生階段對(duì)于閱讀所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)多些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性，提高名著閱讀的興趣，使學(xué)生通過閱讀名著得到思想上的啟發(fā)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，也不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，在平時(shí)的教學(xué)過程中老師可以更多地誘導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注名著、學(xué)習(xí)名著，防止學(xué)生是為了完成任務(wù)而進(jìn)行名著閱讀，這是在浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)又領(lǐng)會(huì)不到名著的內(nèi)涵。

第三，名著閱讀范圍狹小。通過了解，中學(xué)生當(dāng)中閱讀完我國四大名著的學(xué)生極其少，甚至更為夸張的是有的學(xué)生不知道也不清楚四大名著是什么，更別說國外的一些名著了，可見中學(xué)生的閱讀面是極為狹窄，閱讀量也是很少的。當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的原因是多方面的，比如學(xué)生擁有的自由寬松閱讀環(huán)境較窄，雖然一直在強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)中學(xué)生多去閱讀中外名著，但由于對(duì)學(xué)生的考核中名著占據(jù)的比例極小，甚至沒有。因此，非常多的學(xué)生對(duì)于名著閱讀也并不放在心上，還有可能就是中學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ由显揪褪俏淖中缘钠@得更加枯燥，翻來翻去十幾分鐘根本就沒有看進(jìn)去，就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，就看不下去了。所以，名著閱讀不僅需要興趣，也需要有正確的閱讀方式，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

二、中學(xué)生名著閱讀的有效策略

名著閱讀可以培養(yǎng)我們對(duì)人類代代相傳美好心靈和美好情操的特殊感受，從而達(dá)到心靈呼喚、智慧啟迪和情感激發(fā)的境地。多年來，我力求帶著學(xué)生走近文學(xué)巨匠，走進(jìn)名著，觸摸經(jīng)典，讓中學(xué)生感受美好而又人文的世界，激發(fā)他們善良、友好的心靈，詩化中學(xué)生的人生。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的引導(dǎo)

雖然中學(xué)生已經(jīng)有自己的主見去了解自己喜歡與不喜歡的事物，這對(duì)于中學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)也顯得有點(diǎn)困難，但也正是因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自我判斷能力，所以要積極地引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使其看到名著閱讀的趣味性，通過名著閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的好處。要想豐富閱讀提高自身能力，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀自主性，逐漸接受體會(huì)到閱讀名著的樂趣，感受名著閱讀給自己帶來的變化。在我們高中語文課本目錄后面就會(huì)有名著導(dǎo)讀，例如高一的《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》，一般情況下老師不會(huì)和學(xué)生說到這個(gè)課外的延伸閱讀，學(xué)生也就經(jīng)常忽略掉了，若老師可以以一種游戲或者寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的名著閱讀，或是帶著學(xué)生一起進(jìn)入閱讀，積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)名著了解的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外名著閱讀。

2.合理安排名著閱讀時(shí)間和內(nèi)容

我國的教育體制使得老師和學(xué)生因考慮升學(xué)率的問題，不敢輕易將課外多余的時(shí)間安排到與考試內(nèi)容不相關(guān)的閱讀上，因此經(jīng)常會(huì)忽略課外的名著閱讀，而用課外時(shí)間加強(qiáng)考試內(nèi)容的訓(xùn)練。但也因?yàn)閷W(xué)生的課外時(shí)間極為寶貴，老師可以推薦一些篇幅相對(duì)簡短的名著，比較適合中學(xué)生這個(gè)年齡段閱讀的，這樣學(xué)生會(huì)更對(duì)名著進(jìn)行深層次的閱讀，也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這樣就比較適宜推薦學(xué)生閱讀一些國外的小說，例如人教版高三年級(jí)就有一本《外國小說欣賞》，小說的故事情節(jié)就相對(duì)會(huì)吸引中學(xué)生這個(gè)群體。

3.名著閱讀形式要實(shí)行多樣化

中學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候極其容易失去興趣和耐心，會(huì)出現(xiàn)很多隨意翻翻或是看到一半就不看了的情況。那么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候就要防止類似情況的發(fā)生，很多時(shí)候說到名著閱讀想到的場景就是拿著一本厚厚的名著，坐在一個(gè)安靜的角落靜靜地看著，最后一般都是抱著書打瞌睡的場景。現(xiàn)在信息化那么發(fā)達(dá)，可以嘗試用影片觀看的方式來替代紙質(zhì)閱讀，在影片觀看的過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生在觀影后進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，畢竟影片會(huì)和原版名著有差距。例如，推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》的時(shí)候，就可以播放紅樓夢的影片給學(xué)生觀看，加上集體觀看的效果，學(xué)生會(huì)更加地投入，也可以開展小劇場表演，讓同學(xué)們分飾角色對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行表演。例如，《水滸傳》就比較適合進(jìn)行角色扮演，或是像《雷雨》這樣的作品也很適合展開角色表演，相信通過這樣的方式，學(xué)生們會(huì)更加想去貼近名著和了解名著。

綜上所述，名著閱讀具有非常大的好處，對(duì)于提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平以及思想高度等方面都有著重要的作用。因此，需要改變中學(xué)生目前的名著閱讀現(xiàn)狀，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，并且不能再是一味地讓學(xué)生“干讀”，要善于變化閱讀的形式，從更多的方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，才能更好地使學(xué)生從名著中得到真正的學(xué)習(xí)與成長。

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