初中英語復(fù)習(xí)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來的理論與實(shí)踐探究

夏中振

【摘要】如何上好初中英語復(fù)習(xí)課是每個(gè)初中英語教師都極為關(guān)注的話題。筆者長期從事中學(xué)英語教學(xué)，從理論到實(shí)踐，不斷嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上“動(dòng)”起來，做到由“我教，你學(xué)”向“你學(xué)，我教”轉(zhuǎn)變，努力讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和積極性，從而使得復(fù)習(xí)課達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習(xí)課；學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椤皽毓识隆?。?duì)于初中學(xué)生來說，好動(dòng)是他們的天性，他們的學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)欠缺，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。因此，如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師普遍關(guān)心的問題。一提起復(fù)習(xí)課，人們首先想到的是“題海戰(zhàn)役”。但是這樣的工作方法讓老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是他們抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。但對(duì)于學(xué)生來說，這種做法會(huì)使他們厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。為了走出以上的復(fù)習(xí)課困惑，我力求在理論上尋求支撐，并在實(shí)踐中嘗試了一些新的方法，就是復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，努力讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和積極性。實(shí)踐證明，這種做法頗受學(xué)生歡迎。下面，我來探究在初中英語復(fù)習(xí)課中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

一、理論依據(jù)

第一，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可以更好地發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)地位。這也就是說，教育活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期的目的，必須依靠教師有計(jì)劃、有步驟、有成效地組織和領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校能否卓有成效地完成培養(yǎng)人的任務(wù)，關(guān)鍵在于教師能否科學(xué)地對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)?！倍晒Φ膹?fù)習(xí)課正是依賴教師有計(jì)劃、有步驟、有成效地組織和領(lǐng)導(dǎo)。

第二，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可以更為充分地調(diào)動(dòng)教師工作的創(chuàng)造性靈感。盡管當(dāng)今的教學(xué)已開始逐步走向多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，但是許多學(xué)校的英語教學(xué)還處于傳統(tǒng)意義上的“我教，你學(xué)”，而不是“你學(xué)，我教”的狀況。這和教師的思維方式、學(xué)生的素質(zhì)、教材難度的確定，以及中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式影響的延續(xù)性等因素都有很大關(guān)聯(lián)。有些教師掌握課堂的能力很強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)真聽課，這表明教師有一定的組織能力，但這對(duì)英語教學(xué)說來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榕囵B(yǎng)英語技能還必須引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求教師具有一定創(chuàng)造性。發(fā)揮教師才干的一種心理狀態(tài)可稱之為創(chuàng)造性靈感，這種靈感是由內(nèi)外因素引起的。對(duì)許多教師來說，引起靈感的首先是課堂的存在。教師一踏進(jìn)課堂也就進(jìn)入了一種創(chuàng)造性境界，思維活躍，有豐富的聯(lián)想，能夠自由地運(yùn)用知識(shí)技能，以極大興趣對(duì)待工作和學(xué)生，讓學(xué)生愿意全身心地投入到教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

第三，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可以積極運(yùn)用注意的特征來組織學(xué)生認(rèn)真聽課。我們都知道，注意有兩個(gè)基本特征，即注意的指向性和注意的集中性。注意的指向性就是選擇與特定心理活動(dòng)的特定對(duì)象和范國。在覺醒狀態(tài)下，人的心理活動(dòng)總是以一定的客觀事物作為心理活動(dòng)的對(duì)象，而不是同時(shí)指向一切對(duì)象；注意的集中性是指心理活動(dòng)專注于指向的對(duì)象，使活動(dòng)不斷深入。人的心理活動(dòng)不僅有選擇地指向特地對(duì)象，而且可以使注意在這個(gè)對(duì)象上保持較長的時(shí)間。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是老師幫學(xué)生歸納，然后詳細(xì)版書，學(xué)生的任務(wù)就是集中注意力聽，然后一字不漏地抄，而沒有思考的機(jī)會(huì)，這樣一來注意的指向性就不完整，這樣會(huì)令部分學(xué)生視而不見、聽而不聞。課堂上，如果學(xué)生的意識(shí)無法處在高度緊張狀態(tài)之中，他們不可能都動(dòng)員自己的智力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，也就不可能對(duì)每個(gè)問題作深入研究并給予回答，對(duì)于在課堂上心不在焉的學(xué)生，教師再用心講解，學(xué)生也不會(huì)有太多的收效。

二、具體做法

第一，筆動(dòng)。以單元為單位，上課前先讓學(xué)生預(yù)先把該單元的重點(diǎn)詞、句子等歸納在復(fù)習(xí)筆記中。

第二，口動(dòng)。

做法一：課堂上，先不讓學(xué)生看書，教師把本節(jié)課要復(fù)習(xí)的單元寫在黑板上，讓學(xué)生把該單元的重點(diǎn)詞、句子等說出來。這樣的做法形式有多種，一種是讓全班學(xué)異口同聲地說，一種是讓學(xué)生一個(gè)接者一個(gè)說，還有一種是小組之間的“按龍賽”，或者是以四人為一個(gè)單位的小組之間的互說，以及同桌之間的互說，等等。不管是哪一種形式，均要求速度要快，所說的內(nèi)容不能重復(fù)。做法二：課堂上，還是先不讓學(xué)生看書，教師告訴學(xué)生本節(jié)復(fù)習(xí)的課題，然后把一些問題寫在小黑板上或幻燈片上或多媒體投影中，讓學(xué)生帶著問題說。如，人教版初中英語第三冊(cè)Unit16 The footba11 match，在復(fù)習(xí)lesson 16時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這些問題：（1）Did Jim see the footba11 match yesterday？What about Li Lei？（2）What was the result of the match？（3）What did Jim think of the match？How do you？讓學(xué)生兩個(gè)人一組問和答完后，再讓學(xué)生用第一或第三人稱復(fù)述該對(duì)話的內(nèi)容。做法三：課堂上，教師告訴學(xué)生本節(jié)課要復(fù)習(xí)的課題，出示幾個(gè)與復(fù)習(xí)有關(guān)的問題，在放錄音讓學(xué)生聽完后，讓他們先回答問題，然后再扮演角色。如復(fù)習(xí)人教版初中英語第三冊(cè)Unit 17 The missing necklace，教師先列出這些問題：（1）What was missing besides the necklace？（2）When did it happen？（3）How much was the necklace？（4）Who bought it.（5）.Did Helen see the thief？（6）What did she do when she found it disappeared？（7）Who came to her house in the evening？（8）Who was the thief？然后把Lesson 65、Lesson66、Lesson67三課的對(duì)話一次放完錄音給學(xué)生聽，在學(xué)生回答完問題后，以兩人為一組進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演失主Helen，另一名扮演警官inspector。

第三，再次動(dòng)筆。在復(fù)習(xí)課結(jié)束前，要留有三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做一些筆頭的練習(xí)。如，初中英語第三冊(cè)Unit16 The footba11 match，在復(fù)習(xí)1esson 61時(shí)，可以布置讓全班學(xué)生做用適當(dāng)?shù)脑~填空的練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)下列文章讓學(xué)生每空填一個(gè)單詞進(jìn)行練習(xí)：

Yesterday Jim___a footba11 match___No.52 Middle Schoo1___his schoo1.After 70___，his team was___3-2，but No.52 Middle School___three goals in the last fifteen minutes，so the___of the match was___.He said he had never___such an____match before.

總之，只要教師肯挖掘教材，不斷創(chuàng)新，是可以找出許多發(fā)式讓學(xué)生動(dòng)起來的。上述的人教版初中英語第三冊(cè)u(píng)nit17 The missing necklace的筆頭訓(xùn)練還可以讓學(xué)生參照該單元的Lesson Part5寫一篇報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]林振海，陳傳鋒.中學(xué)心理學(xué)[M].廣東：廣東高等教育由版社，l997.

[2]中國成人教育協(xié)會(huì)成人高等學(xué)校招生研究會(huì).教育理論[M].遼寧大學(xué)出版社，2000.