家園共育離不開家長教育

羅英智

經(jīng)常聽到家長抱怨：我們送孩子去幼兒園，是想讓孩子多學點東西，可老師天天帶孩子玩兒，上學后跟不上怎么辦？一個人的成長是受家庭和社會等多方面影響的，家庭教育是最早、最基礎也是最重要的。然而，在家庭教育越發(fā)受到關注的今天，大多數(shù)家長教育孩子的方式還是“跟著感覺走”，教育理念亟待更新。家園共育離不開家庭教育，而家庭教育的基礎是家長教育。幼兒園要加強對家長科學育兒的指導，提升家長的教育觀念和教育能力，共同堅持“兒童為本”的原則，幫助和促進幼兒快樂學習、健康成長。

明確家長在家庭教育中的主體責任

一些年輕的父母忙于工作，沒有更多的時間和精力陪伴孩子，為了彌補虧欠，會盲目地滿足孩子的物質(zhì)需求。殊不知，物質(zhì)滿足彌補不了親子情感的缺失，幼兒園的教育也無法代替父母的關愛和陪伴。

幼兒園要通過引導讓家長明確，教育孩子是父母或者其他監(jiān)護人的法定職責。當寶貝呱呱墜地，父母就要承擔起家長的責任與義務，陪伴孩子一起成長。其次，要讓家長意識到：世界上任何一種成功，都抵不了教育孩子的失敗。如果父母長期缺少和孩子之間的語言交流、親密接觸和情感溝通，不能及時觀察、了解孩子的需求和狀況，可能讓孩子對親情失去信心，產(chǎn)生與父母的疏遠感，影響孩子的自信心和幸福感。

父母應當把教育孩子當作自己的第一職業(yè)，不斷提升自身素質(zhì)和能力，為孩子做好榜樣，自覺學習科學育兒的知識和方法，與幼兒園一起形成合力，共同幫助孩子開啟幸福的人生。

引導家長了解幼兒的身心發(fā)展特點

當前，家長在教育孩子方面普遍存在焦慮情緒，一是擔心孩子在激烈的社會競爭中不能脫穎而出、擁有幸福人生;二是不了解孩子身心發(fā)展特點，不知道如何教育才恰當。幼兒園應確立為家長服務的觀念，讓他們及時了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對孩子發(fā)展的合理期望，因材施教。

幼兒期是一個人心理過程趨于完善、個性逐漸形成的重要時期。這一時期孩子身高、體重、神經(jīng)、動作技能等方面獲得長足發(fā)展，但骨化過程還未完成，容易變形，要注意保護和適當鍛煉。孩子小肌肉發(fā)育尚不完全，動作協(xié)調(diào)性和手部精細動作比較差，不宜過早要求孩子拿筆做復雜、精確的寫畫練習。這一時期的孩子主要通過感知、依靠表象來認識事物，思維具有具體形象性，抽象邏輯思維才剛剛萌芽，游戲化、參與性、操作性強的活動才能引起他們的興趣。因此，幼兒的學習應該以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

這一時期的孩子有共同的年齡特點，又有個別差異。所以，要充分理解和尊重孩子的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，不宜拿自己的孩子和別人進行比較，更不能當著他人的面批評孩子的弱點和不足。

幫助和指導家長解決熱點難點問題

在孩子成長的不同時期，家長都會有一些困惑和熱點問題，幼兒園應該及時給予關注，主動為家長提供幫助和指導。

在孩子剛?cè)雸@的情緒焦慮期，指導家長做好心理準備和疏導。年幼的孩子從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，往往因為不習慣和缺乏安全感而產(chǎn)生焦慮、排斥甚至哭鬧等情緒反應。要讓家長知道這是一種正常的情緒反應，一般持續(xù)一周到一個月左右就會過去。要用祝福的心態(tài)、期待的心情，幫助孩子從心理、物質(zhì)、習慣、人際交往等方面做好相關的適應準備。

入園前，家長要多帶孩子到幼兒園或其附近看看、玩玩，讓孩子感受幼兒園漂亮的環(huán)境、新鮮豐富的玩具，老師和小朋友快樂做游戲的氛圍，使孩子熟悉環(huán)境，萌發(fā)上幼兒園的主觀愿望。要按照幼兒園的要求給孩子準備生活必需的物品并讓孩子認識，培養(yǎng)孩子自己喝水、吃飯、穿脫衣服、如廁等自我服務能力。要有意識地調(diào)整吃飯、午睡等時間，使孩子入園后盡快適應幼兒園的作息制度。

指導家長關注孩子的特點，理性看待和選擇興趣班。很多家長看到別人的孩子參加了一些興趣班，就產(chǎn)生困惑：是否應該讓孩子也學一些，怎樣選擇興趣班才好？這取決于孩子的年齡特點、個人興趣和發(fā)展優(yōu)勢與需要。

一般來說，可以從以下三個方面來判斷：一是孩子是否喜歡學、愿意學，而不是家長逼迫勉強去學;二是學習過程是否給孩子帶來快樂和自信，越學越有成就感，而不是越學越覺得自己不行;三是孩子是否越學越有辦法、有想象力和創(chuàng)造力，能用所學知識和技能嘗試解決生活和游戲中的簡單問題，而不是死記硬背、簡單模仿。

在這個問題上，家長首先要尊重孩子的興趣，給孩子選擇的權利;其次要關注學習的過程和感受，讓孩子體會到學習的樂趣，不要過于追求學習結(jié)果;另外，學習的內(nèi)容和時間安排要適度適量，要保留孩子自主游戲的時間，父母也要多一些陪伴，不能把孩子全部交給興趣班。

引導家長正確理解幼小銜接，幫助孩子做好入學前準備。首先要讓家長了解超前學習的危害。一是會讓孩子覺得學習是一件枯燥、艱難的事情，還未真正入學學習，就喪失了學習的興趣和自信心;二是他們在幼兒園階段學得一知半解，卻以為學過了、學會了，到小學后不認真聽講，到三年級學習難度加深以后，提前學的優(yōu)勢沒有了，成績就會逐步下降。三是容易形成“夾生飯”，幼兒時期如果過早練習寫字，容易因緊張和過度用力養(yǎng)成不正確的書寫姿勢;學拼音、英語時，如果拼法、發(fā)音不正確，入學后再改也非常困難。四是容易影響孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，2-8歲是一個人想象力發(fā)展的關鍵時期，如果此時不讓孩子多接觸自然和社會事物，不讓孩子自由游戲、大膽嘗試，就會阻礙孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

其次，要指導家長從以下幾方面，幫助孩子做好入學準備。一是心理準備，平時聊天中多傳遞給孩子積極的信息，讓孩子知道上學是成長的標志;二是認知準備，讓孩子了解小學的環(huán)境和小學生的生活，知道小學和幼兒園有哪些不同;三是能力準備，要讓孩子學會自己照顧自己，按照性別上廁所，懂得遵守規(guī)則等;四是學習準備，要激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子專注力、觀察力、傾聽理解能力，做好必要的讀寫和運算準備，比如讓孩子學會辨別方位，進行握筆和涂涂畫畫的運筆練習，借助實際情境練習簡單的加減運算等;五是物質(zhì)準備，為孩子準備適合運動的服飾、鞋子以及生活用品。

家庭教育問題是一個永恒的話題，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益。應以幼兒園等教育機構(gòu)為依托，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭、社會等各方面資源，協(xié)同一致參與家庭教育指導服務。

（作者單位：遼寧教育學院）

責任編輯：谷珵