“情”“慧”兼顧激活作文教學(xué)

潘蔚

情慧語文主張情意熏陶與完善是語文教育的重要任務(wù)，智慧啟迪與建構(gòu)是語文教育的主要目的。如何在寫作教學(xué)中激活學(xué)生，讓學(xué)生既有情意的熏陶與完善，又獲得智慧的啟迪，提高寫作的能力？在周華章老師的指導(dǎo)下，筆者邊探索邊實(shí)踐，在寫作教學(xué)中“情”“慧”兼顧，拓開了一方新的天地。

一、依托過程化訓(xùn)練。落實(shí)情感熏陶和智慧培養(yǎng)的任務(wù)

根據(jù)“三年一盤棋”的思想，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，我們的寫作教學(xué)以學(xué)生能力發(fā)展層級(jí)為綱目，以生活為原點(diǎn)，以現(xiàn)行課文為范例，按六個(gè)學(xué)期三個(gè)階段分別提出階段訓(xùn)練目標(biāo)，從每次訓(xùn)練題目、技能訓(xùn)練點(diǎn)、參考范文、內(nèi)容主題和年度目標(biāo)等角度精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練序列：七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力;八、九年級(jí)主要進(jìn)行文體寫作、改編式寫作和作文程式訓(xùn)練。

以七年級(jí)上冊(cè)為例，部編本語文教材重視讀寫結(jié)合，寫作部分相對(duì)獨(dú)立又與閱讀教學(xué)相互配合，七年級(jí)寫作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。對(duì)于剛跨入校門的七年級(jí)學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，一方面對(duì)世間萬物充滿了好奇，有強(qiáng)烈的探究欲，但另一方面，由于沒有細(xì)致地觀察生活、體察內(nèi)心世界的習(xí)慣，寫出來的文章往往空洞無物、語言平淡。據(jù)此，我們以“學(xué)會(huì)觀察”為主線，設(shè)計(jì)了七年級(jí)的寫作序列，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心觀察，以我手寫我心。

在中觀上，設(shè)計(jì)好每一次作文的寫前準(zhǔn)備、初稿寫作、初稿評(píng)議、修改升格、寫后分享等一次完整寫作訓(xùn)練的規(guī)范過程。微觀上，則形成了一節(jié)作文課的規(guī)范過程：“備（生活經(jīng)歷儲(chǔ)備）——激（激起學(xué)生探究興趣）——探（通過課文范例歸納寫作技法）——練（開展實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練）——拓（歸納學(xué)法拓展延伸）”，并將優(yōu)秀習(xí)作展示、發(fā)表，使寫作教學(xué)“有情”“有趣”“有效”。

二、設(shè)置寫作活動(dòng)。“情”“慧”兼顧寫佳作

情慧語文在閱讀教學(xué)上追求的是語言文字理解和運(yùn)用的真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，在寫作上則注重讓學(xué)生親歷生活、理解生活、表達(dá)生活，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，讓作文伴隨著學(xué)生的生活、生存、生命，一起成長。

如筆者在“家庭生活與作文”系列訓(xùn)練與指導(dǎo)中，通過“我對(duì)父母了解多少”“母親節(jié)的禮物”“餐桌上的親情”等觀察活動(dòng)，把學(xué)生的視線引向了他們生活其中但還有些“隔膜”的家。學(xué)生在觀察中感受，在思考中感悟，寫出了不一樣的親情：馬路上一次母女的牽手，讓女兒撫今追昔，不禁潸然淚下;書桌上一盆普通的盆景，引發(fā)了小作者對(duì)“母親三換盆景”的追憶，讀懂了盆景背后的愛;餐桌上短暫的交流，讓小作者感受到濃濃的愛，重新解讀了親情……在“學(xué)校生活與作文”系列訓(xùn)練與指導(dǎo)中，筆者讓學(xué)生留心觀察校園里的人、事、景、物，觀察的場(chǎng)面可以是校園環(huán)境、學(xué)習(xí)場(chǎng)面、課余生活，甚至教師的為人、同學(xué)的個(gè)性等，感受“痛并快樂著的初三”，選取自己感興趣的材料進(jìn)行寫作。于是，栩栩如生的同學(xué)群像、與眾不同的老師、走廊的杜鵑花、課堂激烈的辯論賽……一一匯成校園之歌，在學(xué)生的筆下歡唱。甚至連遲到在他們的筆下也具有別樣的風(fēng)味：“黎明的氣息撞進(jìn)窗戶，空氣中彌漫著令人欲睡的余香，但震耳欲聾的鬧鐘聲無情地、狠狠地拍打我的耳膜。我朦朧地使喚每一個(gè)細(xì)胞，機(jī)械似的抽動(dòng)手腳，挪動(dòng)那粘得很緊的眼皮，慢慢摸索著走上廁所的道路。開眼、起床、刷牙、洗臉、吃早餐、整理書包、駕車飛馳，終于還是遲到了……”

社會(huì)生活更是豐富多彩，它是我們生活其中的真實(shí)的世界。在“社會(huì)生活與作文”系列訓(xùn)練與指導(dǎo)中，筆者從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受百姓生活、人情世態(tài)：1.周末到市場(chǎng)買菜，觀察市場(chǎng)百態(tài)。2.觀察街邊一位陌生人，繪其形，想其心。3.時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，捕捉鮮活材料。于是，市場(chǎng)里辛苦勞碌的賣菜阿姨走進(jìn)了學(xué)生的筆下;路邊窮困潦倒的乞丐映入學(xué)生的眼簾，激發(fā)了他們悲憫的情懷;“銀牌價(jià)值千金”的劉翔引起了學(xué)生的關(guān)注，評(píng)點(diǎn)間“激揚(yáng)文字，細(xì)數(shù)今朝風(fēng)流人物”……

情慧語文讓作文回歸學(xué)生的生活世界，讓他們用慧眼去細(xì)察，用慧心去感悟，用真情去理解，寫自己的生活，寫個(gè)性化的體驗(yàn)，寫心靈的感悟，從而寫出一篇篇交織著自己的情感、態(tài)度、思考和個(gè)性的作文，在這個(gè)過程中學(xué)生的寫作能力也在不斷提升。

三、關(guān)注學(xué)情實(shí)際。實(shí)現(xiàn)師生共振

情慧語文特別講究一切教育教學(xué)活動(dòng)都要貼近學(xué)情、因應(yīng)學(xué)情和為了學(xué)情。為此，選擇最優(yōu)化的教學(xué)素材、教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，是師生的情感得以共振的關(guān)鍵。

統(tǒng)編本語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一次的寫作安排是“熱愛生活，熱愛寫作”。這是一個(gè)很空泛的內(nèi)容。如何貼近七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，選擇最優(yōu)化的教學(xué)素材、教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)到“情”“慧”相生的效果呢？筆者通過“摸學(xué)情——定目標(biāo)——帶種子——促評(píng)價(jià)”四步達(dá)到了預(yù)期的效果。筆者首先讓學(xué)生走進(jìn)大自然，與花相約，寫一寫他們最喜歡的花。從學(xué)生的隨筆來看，學(xué)生欠缺觀察景物的方法，未能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行形象、細(xì)致的描寫。從課標(biāo)要求和學(xué)情特點(diǎn)兩個(gè)維度，筆者確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知事物;二是用擬人的修辭手法展開細(xì)致描寫。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者帶著一粒寫作的種子（百合花）來上這節(jié)作文課。學(xué)生在花香中調(diào)動(dòng)全身的感覺器官來看（形態(tài)、顏色、構(gòu)造、特點(diǎn)）、聽（聲音）、嗅（氣味）、觸（軟硬、冷熱、質(zhì)地、干濕）、嘗，并在觀察感受中學(xué)用擬人、比喻來描寫，進(jìn)而感悟以物喻人的寫法。在這節(jié)課中，學(xué)生的體驗(yàn)、情感、思維被激活了，寫出了與他們課前的隨筆無法比擬的佳作。課之終，以評(píng)價(jià)量表進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)的（調(diào)動(dòng)全身感官感知事物，恰當(dāng)運(yùn)用擬人的修辭手法展開細(xì)致描寫）由課前的2人增加到21人，其余學(xué)生的當(dāng)堂練筆均能達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)（能調(diào)動(dòng)全身感官感知事物，能運(yùn)用擬人的修辭手法展開描寫）。

通過實(shí)踐，在寫作教學(xué)中注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重在掌握知識(shí)形成能力的過程中逐漸積累學(xué)用語文的智慧，能真正激活作文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作，使學(xué)生在“有情”“有趣…‘有效”中提升情智，提高寫作能力。

注：作者系中學(xué)正高級(jí)教師、廣東省特級(jí)教師，江門市名師工作室主持人。