構(gòu)建協(xié)同育人服務(wù)體系，共享發(fā)展成就幸福人生

盧展紅

中山市東區(qū)位于中山市市政府所在地，是中山市政治、文化、經(jīng)濟、信息中心，是廣東省首批教育強區(qū)，近10多年東區(qū)教育超常規(guī)發(fā)展，成為中山市教育現(xiàn)代化的排頭兵。一直以來，東區(qū)重視心理健康教育的發(fā)展，以深化“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動，家校攜手、社會協(xié)同，文化引領(lǐng)、教化育人”的中山德育模式為宗旨，傳承市教育和體育局提出的“讓德育像呼吸一樣自由，讓德育與學(xué)生心靈無縫對接”的德育理想，立足區(qū)域?qū)嶋H，對德育進行內(nèi)容拓展、方式創(chuàng)新、領(lǐng)域延伸，立規(guī)范，樹品牌，促聯(lián)動，以實際行動踐行“不拋棄、不放棄、不嫌棄、一個都不能少”的育人理念，“懷顆柔軟的心做有溫度的德育”的工作理念，做好頂層設(shè)計，成功構(gòu)筑起具有東區(qū)特色的“大德育”體系，全區(qū)德育百花爭妍春色滿園，實現(xiàn)了學(xué)生成長環(huán)境的高度優(yōu)異。具備構(gòu)建學(xué)生心理健康服務(wù)體系的優(yōu)勢和資源，充分發(fā)揮了心理健康服務(wù)體系的作用與價值。

一、構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系發(fā)展模式意義與價值

我國正處于社會經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型期，面對日益復(fù)雜的社會形勢和精神需求的變化，人們的心理健康狀況愈來愈受到關(guān)注和重視。國家衛(wèi)生計生委、中宣部等22個部門印發(fā)的《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》中提出健全社會心理服務(wù)體系是改善公眾心理健康水平、促進人際和諧、提升幸福感的關(guān)鍵，是培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。教育部《中小學(xué)德育工作指南》指出要堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的協(xié)同育人模式。其中要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，加強家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會共育機制，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。因此，建立健全學(xué)生心理健康服務(wù)體系是學(xué)生身心健康成長的需要，全面推進素質(zhì)教育的要求，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。

以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為指引，中山市東區(qū)心理健康教育在協(xié)同共享發(fā)展理念下，有效整合區(qū)域資源，積極調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面要素，實現(xiàn)教育協(xié)同效應(yīng)，達到優(yōu)勢互補，協(xié)同育人的目標(biāo)，形成聯(lián)動的社會系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進而促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，提高中小學(xué)生整體的心理健康水平。

二、中山市東區(qū)中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系發(fā)展模式的構(gòu)建

根據(jù)廖全明等人的研究，我們把學(xué)生心理健康服務(wù)體系的預(yù)防性、發(fā)展性、治療性三級服務(wù)體系作為研究內(nèi)容，通過協(xié)調(diào)與組織區(qū)域內(nèi)政府、學(xué)校、家庭、醫(yī)療、咨詢機構(gòu)、志愿服務(wù)中心等方面的資源，探索建立機制順暢、協(xié)同聯(lián)動、專業(yè)度高、能最大限度地滿足學(xué)生心理健康服務(wù)需求、促進學(xué)生身心健康和諧幸福的心理健康服務(wù)體系。

具體而言，心理健康服務(wù)體系要以學(xué)生的心理健康服務(wù)需求為根本出發(fā)點和參照點，將培養(yǎng)積極品質(zhì)為目標(biāo)的發(fā)展性內(nèi)容和以解決心理問題為導(dǎo)向的補救性內(nèi)容有機結(jié)合;心理專業(yè)人員主體作用與全員參與、全面滲透的心育策略相結(jié)合。實現(xiàn)“家庭—學(xué)?！鐣比灰惑w的教育資源整合，形成發(fā)展性、預(yù)防性和補救性教育內(nèi)容互相補充，做到“發(fā)展優(yōu)先，預(yù)防為主，防重于治”的心育策略，形成心理健康服務(wù)的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.發(fā)展性心理健康服務(wù)體系：東區(qū)成立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心、心理健康教育教研中心，隔周開展“初中、小學(xué)一體化教研”整合全區(qū)心理健康教師的力量，開發(fā)區(qū)本課程，開展教學(xué)研討，提升教育教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建“學(xué)校德育行政+心理教師+學(xué)校社工+衛(wèi)生與健康教師+特教教師+骨干班主任+校外資源”的核心團隊與立體工作網(wǎng)絡(luò)，班主任重點抓好常規(guī)教育和思想品德教育，心理老師、學(xué)校社工和特教教師重點關(guān)注各類學(xué)生的心理健康教育，他們之間既有分工又有合作。落實專職心理健康教育教師個人發(fā)展需求，培養(yǎng)一批在危機干預(yù)、校園暴力與校園欺凌、咨詢技術(shù)、團體輔導(dǎo)和家庭治療等領(lǐng)域的“專家型教師”等方面推動學(xué)校特色。開足開齊心理健康教育活動課，開展學(xué)科滲透的融合課的同時，東區(qū)各校已經(jīng)涌現(xiàn)一批精心設(shè)計、廣受歡迎的心育活動項目，如開展五項活動：團體輔導(dǎo)、團體活動、心理咨詢、心理教育進課堂、心理教育進家庭;遠洋學(xué)校和水云軒小學(xué)多年來通過親子團康深耕家庭教育;松苑中學(xué)專注于接納承諾療法（ACT）的學(xué)習(xí)和應(yīng)用;朗晴小學(xué)“全面二孩”的小學(xué)低年段心理健康教育校本課程、天天向上學(xué)習(xí)營和小蘋果樂園心理社團等項目在師生中留下了較好的口碑;柏苑小學(xué)開展女生教育課題研究、承擔(dān)市性別平等教育試點;竹苑小學(xué)作為“區(qū)青蘋果計劃”的試點學(xué)校，開展“青竹計劃”性教育，結(jié)合本校問題學(xué)生偏多的事實開展融合教育;雍景園小學(xué)開展親子互動風(fēng)格對低年段小學(xué)生同伴交往影響的研究。每年舉辦全區(qū)心理健康教育節(jié);開發(fā)校本及區(qū)本教材;創(chuàng)辦《東區(qū)心坐標(biāo)》雙月刊;結(jié)合家庭教育指導(dǎo)，開展親子團康活動，創(chuàng)建家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.預(yù)防性心理健康服務(wù)體系：東區(qū)各學(xué)校心理輔導(dǎo)室成為學(xué)校開展心理健康教育工作的指揮部和大本營。定期進行學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案，構(gòu)建提前干預(yù)教育工作體系。加強學(xué)校心育陣地建設(shè)，完善心理咨詢機制。各校設(shè)立心理信箱、開通QQ及熱線電話等渠道聯(lián)通學(xué)生、家長;通過制作精美、便于攜帶的心理小名片或其他載體留給學(xué)生線索，以備不時之需;各種心理咨詢預(yù)約卡、聊心卡、登記本，為師生的個別服務(wù)提供便捷;通過宣傳欄、心理測評和沙盤體驗等多種方式進行陣地宣傳。定期規(guī)范和督導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的各項工作。建立資源教室，以朗晴小學(xué)、竹苑小學(xué)為試點，建立我市首批資源教室，為特殊孩子提供專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)環(huán)境資源等等。

3.補救性心理健康服務(wù)體系：引進校外機構(gòu)，特教教師進校園，東區(qū)與星希望培訓(xùn)機構(gòu)合作，在先期診斷的基礎(chǔ)上為符合條件的特殊孩子量身定做康復(fù)課程，開展進校訓(xùn)練。與專業(yè)心理機構(gòu)合作，開展教師減壓和團隊建設(shè)心理團康活動，開展東區(qū)少兒情商進校園活動;與醫(yī)院合作，心理教師到醫(yī)院進行跟崗學(xué)習(xí)，建立“學(xué)?！t(yī)院”的轉(zhuǎn)介機制。制定校園心理危機三級干預(yù)方案并開展對學(xué)校中存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生調(diào)查、備案與跟蹤工作等等。

三、體系構(gòu)建初見成效

東區(qū)德育以學(xué)生心理健康現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從學(xué)生心理健康教育需求出發(fā)，加強頂層設(shè)計，形成專業(yè)引領(lǐng)，推動特色發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格、身心健康、陽光向上、有良好公民素養(yǎng)的東區(qū)學(xué)子。東區(qū)現(xiàn)有廣東省心理健康教育特色學(xué)校3所，中山市星級心育陣地學(xué)校7所，東區(qū)被中山市教育和體育局推薦作為廣東省心理健康教育示范區(qū)培育對象。

中山市東區(qū)構(gòu)建區(qū)域?qū)W生心理健康服務(wù)體系已初見成效。東區(qū)教育事務(wù)指導(dǎo)中心將以這一階段性成果為基礎(chǔ)，繼續(xù)推動學(xué)生心理健康服務(wù)體系的深入全面發(fā)展，進一步向全市推廣，發(fā)揮學(xué)生心理健康服務(wù)體系在中小學(xué)生心理健康教育中的作用。