幼兒園節(jié)日文化活動設計與實施

曹長德 胡臘娟 周紅

摘要：活動是幼兒園教學的基本形式，幼兒園節(jié)日文化活動的設計與實施有著重要的社會現實意義。2012年以來， 我們堅持對節(jié)日的篩選，挖掘節(jié)日文化內涵，并進行幼兒化的課程改造，根據班級特點設計了系列文化活動方案并努力實施，形成了“用節(jié)日點燃幼兒激情，以活動承載優(yōu)秀文化，以研究推動共同發(fā)展”的基本經驗。

關鍵詞：幼兒園? 節(jié)日文化? 節(jié)日活動? 設計

活動是幼兒園教學的基本形式，如何設計好、實施好各種活動是幼兒園教學改革永恒的主題。幼兒天生具有極強的好奇心，喜歡豐富多彩的生活，一有節(jié)日他們就會興奮起來，迫切地想了解節(jié)日，并在節(jié)日中積極參與各種活動。因此，我們便有了將節(jié)日文化活動納入幼兒園活動的設想，并于2012年正式開始了安徽省教育科學規(guī)劃課題 “幼兒園節(jié)日文化活動的設計與實施”的研究。

一、節(jié)日文化活動設計與實施的意義

中國是一個有著五千年燦爛文明歷史的國家，社會紀念性節(jié)日和民族傳統(tǒng)節(jié)日較多，古往今來節(jié)日在生活中普遍受到國人的關注，社會相關領域、商家、家庭都會以不同的形式和不同的手段來歡度節(jié)日。由于經濟大潮的沖擊、生活節(jié)奏的加快、外來文化及城市化等因素的影響，很多“80后”家長過節(jié)時只注重熱鬧和娛樂，對節(jié)日文化知之甚少，對節(jié)日內在意義缺乏深入的思考，極少有人探究節(jié)日背后的含義及其對于孩子的教育價值，節(jié)日的文化價值日益式微。同時，幼兒園對節(jié)日文化活動的設計也依然缺乏系統(tǒng)性。目前幼兒園的節(jié)日活動更多地以兩種方式來開展：一是組織一次集體性的慶祝活動，較少關注節(jié)日文化內涵的挖掘，不利于幼兒經驗獲得的完整性;二是教師根據自己的喜好在節(jié)日組織一次主題活動，活動安排與設計的隨意性較大。因此，幼兒園對節(jié)日文化活動進行設計與實施研究有著重要的現實意義，具體表現在以下幾個方面：

第一，激發(fā)幼兒的好奇心和活動熱情，增強幼兒參與活動的積極性和主動性，促進幼兒身心健康成長。

第二，弘揚傳統(tǒng)文化和先進文化，促進幼兒了解中華文明，增強幼兒民族自豪感。

第三，引導家長在家庭節(jié)日活動中添加文化的意趣，促進家園之間形成合力，實現家園和諧共育。

第四，不僅有利于促進幼兒教師文化素養(yǎng)的提升，也有利于促進幼兒園本身文化品位的提高。

二、節(jié)日文化活動的設計與實施過程

為了使節(jié)日活動系統(tǒng)化和課程化，增強節(jié)日活動的文化厚重感，課題組經過認真討論研究，認為必須做到以下三點：第一，以促進幼兒健康成長和終身受益為最終目的，明確設計的總體思路;第二，以社會主義核心價值觀為指導，對各種節(jié)日進行認真篩選，并結合節(jié)日的文化內涵進行幼兒化的活動設計;第三，在充分論證設計方案的基礎上，精心組織活動，對活動效果進行評估。

1.節(jié)日文化活動設計的思路

我們節(jié)日文化活動設計的總體思路是，以節(jié)日為幼兒的興奮節(jié)點，激起幼兒盼望活動、積極參與活動的激情;以活動為載體，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育;以幼兒園為主體，建立幼兒園、家長和社區(qū)統(tǒng)一合作的陣營，有效開展節(jié)日活動，傳播節(jié)日文化，寓教于樂，促進幼兒快樂活動，幸福成長。該思路具體表現如下：

（1）堅持以不同階段幼兒的年齡特征為依據，根據幼兒的接受能力、活動能力和興趣，設計適宜的活動，促進幼兒各方面能力得到發(fā)展，使幼兒在活動中快樂地成長。

（2）對“節(jié)日”和“節(jié)日文化”進行深入探討，從“文化”著手，著眼于“活動”，以小見大，以每個節(jié)日為單位開展小課題研究活動，尋求不同節(jié)日所蘊含的文化背景及教育價值。

（3）選擇適宜的節(jié)日并開展“親子”節(jié)日文化活動，利用家長、社會教育資源，通過氛圍營造、活動開展使幼兒得到節(jié)日文化的熏陶，并產生相應的情感體驗，習得有效的社會實踐經驗。

（4）跳出主題課程的框框，拓展教學活動的范圍，匯集教師智慧，集思廣益 ，大膽嘗試，在實踐中摸索，在行動中研究，在研究中提高。創(chuàng)新“節(jié)日文化活動”內容與形式，分大、中、小班不拘形式地開展豐富多彩的文化活動，努力構建和生成 “節(jié)日文化活動”體系，豐富及充實現有的幼兒園課程內容，并使“節(jié)日文化活動”成為頗具特色的園本課程。

2.節(jié)日的篩選及文化活動的設計

我們按照時間順序選定節(jié)日，并根據大、中、小的特點設計相應的節(jié)日文化活動，具體內容見下表：

3.節(jié)日文化活動開展的效果

對于如上所列的每個節(jié)日我們都精心設計并開展了各具特色的文化活動。一系列的活動，讓幼兒體驗了節(jié)日活動的快樂，獲得了節(jié)日文化的熏陶，豐富了對親情的體驗，習得了豐富的社會經驗，有利于全面發(fā)展。

“三八”婦女節(jié)，我們要孩子們明白這是媽媽奶奶們的節(jié)日，同時把孩子們的媽媽奶奶邀請到幼兒園，進入班級，開展親子活動，通過奶奶媽媽的敘說讓孩子們體會她們工作的勞累以及對寶寶們無私的愛，當寶寶們親手制作禮物獻給奶奶媽媽時，我們看到她們眼里的淚花與臉上欣慰的笑。事后許多家長都說過了一個非常有意義的節(jié)日。

3月12日，開展植樹節(jié)美工展活動，通過認識植樹節(jié)，認識到愛護樹木，以至愛護環(huán)境的重要性。大班孩子們在老師的帶領下親手繪出愛樹造林、保護環(huán)境的會標，中班孩子開展“我是植樹小能手美工展”活動，小班孩子開展粘貼地球、愛護地球活動。當這些展板在一樓大廳展出時，吸引了很多家長的圍觀，得到了家長們的贊揚與肯定。我們還讓孩子向家長宣傳愛護樹木、愛護環(huán)境、關愛地球是我們每個人的責任的理念。

5月母親節(jié)，我們再次把孩子們的媽媽邀請到幼兒園，在班級與孩子們一起慶祝母親節(jié)。當媽媽戴著寶寶串的項鏈，吃著寶寶們親手剝的橘子，享受著孩子反哺帶來的快樂時，她們是幸福的，孩子們是快樂的，也獲得了成長。

六一兒童節(jié)，全園召開快樂童聲大家唱活動，舞臺不再是少數孩子的“領地”，每位幼兒都能站在臺上展示自己的風采，感受節(jié)日的快樂。

10月重陽節(jié)，我們在我園二樓音體室召開祖輩家長座談會，由周紅園長做“隔代教育的利與弊”的報告，許多孩子的爺爺奶奶都抽出時間特地參加了這次活動。大班孩子還給爺爺奶奶送茶，捶背。這些系列活動讓孩子們體驗敬老愛老的情感，讓老人們體會被敬愛的感動。

12月下旬舉行的“歡歡喜喜迎新年”親子運動會，以及全園美工作品展活動，讓家長與孩子們在游戲中體會親子之情，感受游戲帶來的快樂，讓家長們在忙碌的工作中也要關注孩子們的成長。一幅幅充滿冬的氣息、年的歡樂的作品讓孩子從中感受又大一歲了的快樂。

4.節(jié)日文化教育滲透到幼兒園五大教學領域

節(jié)日文化教育在幼兒園教育領域沒有專門安排，而如何把節(jié)日文化融合到幼兒園五大領域教育活動中沒有可以直接借鑒的經驗，我們只能摸著石頭過河，在過去的兩個學期里，我們先羅列出每個學期里的所有節(jié)日，集中分析、討論哪些節(jié)日有利于幼兒園的孩子理解與接受。把所有老師分成若干小組，由老師們先去挖掘各個節(jié)日的歷史意義、社會意義與教育意義。針對每個節(jié)日的不同含義創(chuàng)設不同的表現形式，把它們融入五大領域教育活動中，我們讓老師共享資源，每個教研組根據不同階段的幼兒年齡特點開展同課異構活動，充分挖掘節(jié)日活動的社會意義與教育價值。

另外，我們選擇一些傳統(tǒng)性節(jié)日、紀念性的節(jié)日、一般性的節(jié)日開展教研組和全園性的公開課教學研討活動。如大班植樹節(jié)開展“愛護環(huán)境、植樹造林”的同課異構活動，中班勞動節(jié)開展“我愛勞動”的一課三研活動，小班端午節(jié)和父親節(jié)開展“品嘗粽子”“爸爸，你真好”的親子活動，國慶節(jié)開展“我愛你，中國”主題教學活動，重陽節(jié)開展“愛老敬老”主題教學活動，元旦開展“新年快樂”主題教學活動。

這些教學活動中節(jié)日文化活動的開展大大豐富及充實了幼兒園的課程內容，讓孩子獲得更全面、深刻的情感體驗與文化熏陶。另外，通過對“節(jié)日”和“節(jié)日文化”進行深入探討，尋求不同節(jié)日所蘊含的文化背景及教育價值，在對“節(jié)日文化”進行挖掘、過濾、傳播、表現的過程中，我們老師的文化素養(yǎng)得到了提升，如學到了許多知識，在活動實施與反思中積累了寶貴經驗。

5.家長資源的利用讓節(jié)日文化活動更加豐富

針對節(jié)日放假等特殊情況，依據“園內—家內—園內”的空間轉換原則，充分利用家長的教育資源，節(jié)前向家長宣傳節(jié)日要點和習俗，在家園互動中公布教育目標和親子互動內容等，開學后在園內展覽和回放親子作品，重溫節(jié)日。

如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日時邀請家長參與幼兒園的親子半日活動，讓孩子為家長做一些力所能及的事情，在活動中體驗感恩之情。如清明節(jié)假期建議家長帶孩子參與文明祭祀和掃墓活動，讓孩子從小懂得緬懷先人和先烈。如端午節(jié)包粽子：邀請家長做志愿者，祖輩家長占絕對優(yōu)勢（尊老敬老的內隱教育）。如全園重大慶祝性節(jié)日：六一和運動會，邀請家長來參與，和孩子一起同喜同樂，和老師一起見證孩子的成長。

三、基本經驗與研究成果

通過兩年多的研究，我們形成了“用節(jié)日點燃幼兒激情，以活動承載優(yōu)秀文化，以研究推動共同發(fā)展”的基本經驗，并在此基礎上形成以下成果。

1.在節(jié)日文化活動主題選擇、節(jié)日文化活動方案設計、節(jié)日文化活動實施策略方面積累了較為豐富的經驗。

2.編輯完成了較為系統(tǒng)的節(jié)日活動方案，并使節(jié)日文化活動成為我園的園本課程。通過把節(jié)日文化教育滲透到五大領域，形成了一些比較成功的公開課活動的教案和視頻資料。

3.通過開展各種節(jié)日活動，拓寬了幼兒園與家長溝通渠道，家園協(xié)作和家園共育工作更上一層樓。

4.通過課題開展的帶動和良好的社會影響力，我園成為安慶師范大學學前教育實踐基地和研究基地，成為“國培計劃” 岳西縣送培送教定點園。我國在2013年6月成功舉辦了岳西縣幼兒教育教研會，首開岳西縣學前教育教研之先河。

四、繼續(xù)研究的方向

1.研究中存在的問題

（1）由于傳統(tǒng)節(jié)日受到假期等因素的影響，在活動實施時間保障方面存在一定的困難，如本次春節(jié)后，準備開展相關主題活動，但是由于情況特殊，開學已是元宵節(jié)，只能以慶祝元宵節(jié)為重點，所以對幼兒民族認同感和民族性格的培養(yǎng)難以深入進行。

（2）由于受到幼兒年齡特點的限制，在大班幼兒中開展文化活動很容易取得成功，但是，小班、中班的活動效果并不是很理想。

（3）在兩年的實踐中，我們發(fā)現有些節(jié)日主題活動難以讓大多數幼兒參與其中，難以保證每個活動都能體現文化價值。

2.研究展望

（1）以節(jié)日為突破口，將節(jié)日的內容和形式進行認真的討論和篩選，并將其逐步融入一日生活中，不斷完善幼兒園課程，將節(jié)日的教育元素日?；?、課程化。

（2）在現有成果的基礎上，進一步挖掘節(jié)日文化內涵，將節(jié)日文化活動游戲化、品牌化，讓孩子們在節(jié)日中快樂地成長！

參考文獻：

[1]趙貞.幼兒園節(jié)日活動開展的現狀與建議[J].幼教博覽，2010（5）：24-25.

[2]邵燕楠.美國幼兒園的節(jié)日教育活動[J].學前教育研究，2003（1）：59-60.

[3]周巍.幼兒園傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育的探討[J].學前教育研究，2002（4）：28.

[4]董海鳳.幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究[J].青春歲月，2011（18）.

[5]黃輝.中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化價值及現實意義[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2008（2）.

[6]李漢秋.讓傳統(tǒng)佳節(jié)溫潤民族精神[J].紅旗文稿，2005（8）.

[7]蔣煜.淺議幼兒園傳統(tǒng)文化教育[J].科教導刊（上旬刊），2015（1）.

[8]金虹青，鄧翾.節(jié)日文化與幼兒園節(jié)日課程的開發(fā)[J].學前教育研究，2007（3）.

[9]楊微，楊林.開展中華傳統(tǒng)文化教育的途徑研究——傳承傳統(tǒng)文化打造魅力幼兒園[J].當代教研論叢，2018（1）.

[10]王新燕.淺析傳統(tǒng)文化在現代幼兒教育中的應用[J].學周刊，2018（27）.

[11]邱欣.重視幼兒教育中的家園合作[J].讀與寫（教育教學刊），2017（5）.

[12]馮曉霞.幼兒教育應立足于兒童一生的可持續(xù)發(fā)展[J].人民教育，2002（6）.

[13]張海芹，李佳孝.陶行知與蒙臺梭利幼兒教育思想比較[J].文史博覽（理論），2012（2）.

[14]張培.幼兒教育模式的轉變──以兒童的方式教育兒童[J].學前教育研究，2001（4）.

[15]林秀娟.韓國幼兒教育見聞[J].廈門教育學院學報，2000（1）.

[16]高雨彤.韓中幼兒教育的對比研究[J].現代交際，2018（5）.