繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響與分析

唐海姣

閱讀需要從小培養(yǎng)。對于幼兒來說，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還重在依賴于繪本。相比其他閱讀文本，繪本大多依賴于畫面來講述故事，色彩鮮艷，蘊含教育意義。在學(xué)前教育組織繪本閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力，而且還能為接下來的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合實踐，淺析繪本閱讀對幼兒發(fā)展影響的因素，以便讓幼兒教師正確認識繪本閱讀的價值，繼而采取恰當(dāng)措施，提升繪本閱讀的質(zhì)效。

借助繪本，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。相對而言，幼兒形象思維較為發(fā)達，注意力不夠持久。因而對于繪本閱讀來說，最主要的目的就是培養(yǎng)幼兒對繪本的興趣;試想如果幼兒缺乏閱讀興趣，那么無論多么精彩，繪本閱讀都難以持久。而從繪本角度來看，色彩鮮艷，形象夸張，極容易引起幼兒的閱讀興趣。因而具體教學(xué)中，教師要結(jié)合繪本特點，借助視頻、音樂，乃至畫面的形式鼓勵幼兒閱讀。這樣時間長了，幼兒自然而然會對繪本產(chǎn)生一種興趣。

基于繪本內(nèi)容，或者主題思想，乃至幼兒的個性感悟，可慢慢體會。畢竟對于幼兒來說，這些可以逐步滲透，但當(dāng)前閱讀興趣培養(yǎng)才是關(guān)鍵。要做到這一點，還需要教師學(xué)會從幼兒視角進行分析，這樣不僅可以喚醒幼兒體驗，而且還能產(chǎn)生精神共鳴。相對而言，繪本中的每一個角色，都是幼兒自己內(nèi)心的寫照，都是自己真實的反映。因而在具體閱讀中，教師要學(xué)會從幼兒角度進行閱讀，引導(dǎo)他們通過換位思考的方式，進入繪本，進入角色。這樣的繪本閱讀對于幼兒來說，就是一場童話旅行，自然幼兒對于繪本的喜愛也是發(fā)自內(nèi)心的。

借助繪本閱讀，推促語言發(fā)展

幼兒4至6周歲是其語言發(fā)展的高峰期。他們習(xí)得語言的途徑有很多，比如父母、教師、同學(xué)乃至社會，但無論怎樣，絕大多數(shù)都是口頭語言，表達不夠規(guī)范。而繪本閱讀卻能幫助他們習(xí)得最佳的書面語言表達方式，以便讓他們能夠更規(guī)范、更清晰、更具體形象地概述內(nèi)容，描述細節(jié)與情節(jié)，乃至表達觀點，等等。具體閱讀中，幼兒借助繪本能夠豐富積累表達內(nèi)容，有效提升語言的理解力與運用能力，繼而助推語言快速發(fā)展，實現(xiàn)思維的迅速發(fā)展。

畢竟對于繪本閱讀來說，其語言雖然簡單，但往往是故事情節(jié)的概述，或者完整意思的表達。通過繪本閱讀，幼兒可以在熟悉故事對話的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體畫面內(nèi)容進行聯(lián)想，或者想象，以便把故事完整地續(xù)編下去。通過這種方式，不僅可以推促幼兒與繪本之間對話，便于理解繪本內(nèi)容，而且還能借助繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)會隨著環(huán)境變化或者交往對象的變化而改變語言反映，以便有效豐滿幼兒的語言積累，提升他們言語表達運用能力，實現(xiàn)言語訓(xùn)練與情感有機融為一體，推促其言語訓(xùn)練進入一種“帆過浪無痕”境界。

借助繪本閱讀，促進個性發(fā)展

相比文字閱讀，對于繪本來說，只有鮮艷的畫面與簡單的文字。同樣的繪本，由于不同的幼兒觀察角度乃至想象思維的不同，繼而得出不一樣的解釋。從這一角度來講，繪本閱讀可以有效推促幼兒個性的發(fā)展。另外，由于繪本閱讀往往需要教師來講解，因而師生之間不僅共享的是繪本，還有彼此的關(guān)愛與情感的交流，教師對幼兒的賞識、鼓勵乃至點撥，不僅能夠推促幼兒將繪本閱讀堅持下去，而且還能為構(gòu)建良好的師幼關(guān)系創(chuàng)造條件。

從繪本主題來看，應(yīng)帶有一定的思想教育。幼兒通過繪本閱讀，學(xué)會簡單評價繪本中的人和事情，繼而有效提高他們辨別是非的能力。還有，對于繪本來說，所有的動物、植物都有思想，都能與幼兒進行交流;而幼兒通過這種泛靈體驗與感悟，不僅能夠有效豐富幼兒內(nèi)心的想象，還能幫助他們初步塑造正確的世界觀與價值觀。另外，通過繪本閱讀，還可以幫助幼兒走進世界、認識世界，了解人與自然、人與社會，乃至人與自我等方面，為他們身心健康發(fā)展埋下伏筆。

借助繪本閱讀，提升審美能力

雖然繪本內(nèi)容比較簡單，但同樣也屬于文學(xué)范疇，屬于文學(xué)作品;況且它是通過圖畫方式來引導(dǎo)幼兒進行閱讀的，因而它在一定程度上也屬于美術(shù)作品。這雙重定位不僅能夠有效提升幼兒的閱讀水平，而且還給他們帶來一種美的享受。某種程度上講，繪本也是為幼兒閱讀提前做準備的，因而其內(nèi)容畫面都必須符合幼兒特征，而其最突出的價值是有效培養(yǎng)幼兒的審美能力。讓幼兒通過閱讀，借助想象，從畫面與簡單文字里感受作品的一種藝術(shù)美。還有針對單幅畫面，繪本不僅呈現(xiàn)相關(guān)有趣故事，而且畫面之間暗藏起承轉(zhuǎn)合，這樣往往在給幼兒帶來精神啟迪的同時，也能進行文學(xué)滋養(yǎng)與審美熏陶。另外對于繪本來說，每個作者都有自己的個人風(fēng)格，畫面既可以單幅成畫，也可以串聯(lián)成一幅故事，能夠直接給幼兒帶來一種視覺的沖擊力，以便引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細節(jié)，關(guān)注到繪本角色的動作，乃至表情，而通過這種個性鮮明的畫風(fēng)，還有極具感情色彩的文字進行呼應(yīng)。

總而言之，對于幼兒發(fā)展來說，繪本閱讀具有不可替代的價值。在學(xué)前階段，教師要正視繪本閱讀價值，盡可能創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，組織幼兒開展各種形式的繪本閱讀，以便為幼兒進一步開展文字閱讀、提升語文綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（作者單位：江蘇省泰興市育紅幼兒園）