小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略

韓洪海

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程改革中明確指出以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神為前提，提升學(xué)生的合作技能為目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中注重為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，并且感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，詳細(xì)闡述了如何在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作；小學(xué)生；數(shù)學(xué)

由于我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中受父母以及祖父母的寵愛(ài)，導(dǎo)致他們不懂得分享與合作，這給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了困擾和阻礙。而小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，并且加強(qiáng)了學(xué)生的主體性，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，所以，合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一種方法。但是目前一些教師沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在應(yīng)用的過(guò)程中過(guò)于形式化，無(wú)法充分發(fā)揮其作用，為了解決這一問(wèn)題，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望為廣大一線教師提供一定的借鑒價(jià)值。

一、在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，于是教師可以在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用集體的力量對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證，從而挖掘集體的潛能，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐和圓柱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們探討它們之間的關(guān)系，于是我將學(xué)生分成了若干小組，并將一個(gè)圓錐形容器和一個(gè)圓柱形容器，還有一堆沙子分發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作驗(yàn)證它們之間的體積關(guān)系。這時(shí)第一小組的學(xué)生對(duì)這兩個(gè)容器進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)圓錐容器的底面積和圓柱形容器的底面積相等，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們的高也相等。第二小組的學(xué)生用這兩個(gè)容器各自盛滿了沙子，當(dāng)它們的倒出來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)圓柱形容器盛的沙子多，但是它們之間存在什么關(guān)系呢？小組成員對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，首先將圓柱形容器的沙子倒入圓錐形容器中時(shí)，不僅能盛滿，還有多余，但是多多少并不清楚，這時(shí)有位學(xué)生提議將圓錐形容器中的沙子倒入圓柱形容器中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)倒了三次剛好裝滿。經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生們總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，在底面積和高相等時(shí)，圓柱的體積是圓錐體積的三倍?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)揮了積極性，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

二、在探究重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作

每節(jié)課程中都會(huì)涉及到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思維不夠成熟，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)仍然存在一定的困難，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納等等，最終將其進(jìn)行掌握，并在今后的生活中加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)算順序，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一順序來(lái)進(jìn)行計(jì)算。于是我將學(xué)生分成若干小組，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了探討，首先我讓學(xué)生們回憶整數(shù)的混合運(yùn)算順序是如何的？學(xué)生們回答道，有乘除，先算乘除，后算加減。如果只有加減或者乘除，那么就按順序算，有括號(hào)就先算括號(hào)里面的。之后我為學(xué)生展示了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的算法，并讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。之后給學(xué)生布置了課堂任務(wù)，算出幾個(gè)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的題目?？梢?jiàn)，通過(guò)小組合作讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討，讓更多的學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、在開(kāi)放性作業(yè)中進(jìn)行合作

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鞏固課堂知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中應(yīng)用課堂知識(shí)，并且以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而全面地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終在合作探究中提升自身的創(chuàng)新思維，并運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：學(xué)生們以小組的形式在生活中進(jìn)行搜集游戲和體育活動(dòng)，指出游戲中的規(guī)則哪些是公平的，哪些是不公平的，生活中的體育運(yùn)動(dòng)中，哪些是公平的，都是以什么樣的方式開(kāi)場(chǎng)？這時(shí)學(xué)生們通過(guò)合作對(duì)此進(jìn)行了探討，并將課堂知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，發(fā)揮了本次作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和作用?？傊?，合作學(xué)習(xí)既能鍛煉學(xué)生的探究能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推薦和應(yīng)用的教學(xué)方法之一。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)要求，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要，所以教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須結(jié)合這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在合作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、歸納、總結(jié)，并掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，最終在合作中培養(yǎng)自身的合作意識(shí)和合作精神，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嵌嵌.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）.

[2]劉傳琳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（16）.