淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化

范艷杰

摘 要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂練習(xí)；優(yōu)化

有效的課堂練習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率，并且能夠有效減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，教師在不斷探究有效課堂練習(xí)的過程中，自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)也在提升。

一、明確課堂練習(xí)目的，創(chuàng)造性使用教材

新課標(biāo)要求提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)技能，使不同的人都能夠得到不同的發(fā)展。課堂練習(xí)同樣也要遵循這一要求，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，課堂練習(xí)也是如此，而是要遵循上述的基本理念。優(yōu)化課堂教學(xué)練習(xí)第一步要挖掘教材，教材上給出的習(xí)題雖然是經(jīng)過編者精心設(shè)計(jì)，且需要學(xué)生牢牢掌握的，但教師也要明白，這僅僅是教材就具體知識點(diǎn)所給出的一種范例，更多地還需要教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些真正符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂練習(xí)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，對于“教師一般都會如何使用教材中的練習(xí)”這一問題，有較大部分的教師是選擇根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用不同的形式進(jìn)行創(chuàng)造性使用。例如，在“解方程”知識教學(xué)中，教材中給出的方法是通過等式性質(zhì)來解方程，即利用天平的原理來得出等式基本性質(zhì)，進(jìn)而使初次接觸方程的學(xué)生掌握。如，x+5=9，x+5-5=9-5，x=4等等。這種方法雖然看起來比較簡單，但如果隨著習(xí)題難度的增加，會發(fā)現(xiàn)這種方法會逐漸地脫離實(shí)際。如，2x+5×4=28，2x+5×4-20=28-20，2x=8，2x÷2=8÷2，x=4等這類題，如果仍采用等式性質(zhì)的方法來解題，不僅步驟麻煩，而且容易出錯(cuò)，但如果用數(shù)量關(guān)系來解，就會變得很簡單，如20-x=15，x=20-15，x=5。教師只需要讓學(xué)生掌握“加數(shù)等于和減去另一個(gè)加數(shù)，減數(shù)等于被減數(shù)減去差”這個(gè)關(guān)系式即可。

二、重視課堂練習(xí)準(zhǔn)備，做到有的放矢

教學(xué)是有目的性的活動，同樣需要計(jì)劃來支撐，所以，教師有必要對教學(xué)進(jìn)行全面的考慮和準(zhǔn)備。除了書面計(jì)劃以外，教師還要明確課堂練習(xí)開展的方向和時(shí)序，一般包括確定練習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備練習(xí)材料等方面。

（一）確定練習(xí)目標(biāo)

練習(xí)目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)中的一部分，是專屬于課堂練習(xí)中的方向。而判斷課堂練習(xí)是否有效的根據(jù)就是學(xué)生是否基于之前有所進(jìn)步，而并非是教師的練習(xí)是否落實(shí)下去?？梢?，無論在教學(xué)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要以學(xué)生的主體性為考慮目標(biāo)，這同教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則是一致的。

（二）分析教學(xué)資源

在確定練習(xí)目標(biāo)之后，教師要根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備練習(xí)材料，這是必需的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先要認(rèn)真分析和挖掘教材，除了把握教材中所傳達(dá)出的教學(xué)思想之外，還要從教材中安排的知識結(jié)構(gòu)以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等處進(jìn)行挖掘，這樣才能夠抓住練習(xí)的難點(diǎn)，凸顯重點(diǎn)。其次，是參考教材以及其他教學(xué)資源中習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來決定最終題目的選擇。此外，教師還要對相關(guān)練習(xí)進(jìn)行超前解答，包括教材中的例題、課后練習(xí)以及相配套練習(xí)冊中的練習(xí)等等，所謂超前解答是為了能夠在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中做到心中有數(shù)，教師可以隨時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)變化和拓展，并充分預(yù)料到學(xué)生在做題過程中可能會出現(xiàn)的狀況。

（三）準(zhǔn)備練習(xí)材料

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，有一些練習(xí)也需要一些實(shí)物教具，需要教師提前準(zhǔn)備。比如，在“認(rèn)識鐘表”時(shí)會用到鐘表；“長方體與正方體體積”中需要相應(yīng)的圖例和模型等等。例如，“一根長為20cm的長方體木材被鋸成3段后，其表面積增加了80cm2，請求這根木材的體積?！苯忸}的關(guān)鍵在于木材被鋸成3段之后，一共增加了幾個(gè)相同的面，這就需要用到實(shí)物或課件展示，學(xué)生在明白之后，剩下的問題也就不攻自破。

三、拓寬練習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)練習(xí)效果

除教材之外，相關(guān)輔導(dǎo)和一些練習(xí)冊上的內(nèi)容也比較豐富，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來選擇不同的內(nèi)容。例如，在“小數(shù)乘法”中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的乘法分配律，但由于概念類型較多，教師應(yīng)在避免學(xué)生混淆的前提下，幫助其達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的?？梢栽O(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，如，先將括號外的數(shù)分別與括號內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘，再將積相加：1.25×（8+0.8）……；在兩個(gè)積中找出相同的因數(shù)：46×3.2+46×6.8……；改寫后，用乘法分配律解題：1×99（99可看作100-1）……

練習(xí)題目的形式要多樣，既要有口頭練習(xí)，也要有書面練習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等等。避免機(jī)械練習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，教師可以設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、鞏固和綜合三個(gè)環(huán)節(jié)，在第一環(huán)節(jié)可以包括口算、列豎式計(jì)算和觀察規(guī)律等題目；在第二環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)“不計(jì)算，除法算式變成除數(shù)是整數(shù)的除法”；在第三環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)算式，說出其它外表相似算式的得數(shù)，如根據(jù)332÷14=23，說出332÷1.4、0.332÷0.014等等。

綜上所述，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的生成，對此進(jìn)行優(yōu)化，可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)觀念，也能夠使課堂教學(xué)更加趨于人性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴麗云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（Z2）：19-20.