基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑分析

沈曉蘭

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新課程改革提出必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此項(xiàng)要求對(duì)每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了一件急需解決的教學(xué)任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵簡(jiǎn)要闡述，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培育路徑

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)做為小學(xué)教學(xué)主要科目之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著很大的幫助。當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步，為了順應(yīng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，更要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的各方面能力得到整體提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須要更新教學(xué)理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要符合每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，尊重每一位學(xué)生的差異化，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化。當(dāng)前階段的教育要求，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中正確樹(shù)立學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)出來(lái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在此教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思想可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，以能在今后的學(xué)習(xí)和生活中將自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)自身的教學(xué)手法做好詳細(xì)的規(guī)劃，以能實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)知識(shí)結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和生活都有著極大的幫助，且在生活之中，也能處處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤影。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著極多與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，非常益于教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分研讀，以能將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的共鳴。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先教師提出問(wèn)題：在生活之中我們身邊有哪些物品是三角形的？學(xué)生紛紛產(chǎn)生思考。有學(xué)生說(shuō)：花架是三角形的。還有學(xué)生說(shuō)：家里的凳子是三角形的。接著教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)三角形的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，其學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生參與度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一定要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，要多組織小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，要將思考的過(guò)程留給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式尋求問(wèn)題的答案，進(jìn)一步活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”部分的教學(xué)講解中，就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的制作，并且對(duì)班級(jí)里的書(shū)本、粉筆、花盆進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，并對(duì)自己的不足之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)展，形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。

（三）合理采用分層學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知程度、能力基礎(chǔ)等方面綜合因素考慮，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。教師根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高、自律性較強(qiáng)的學(xué)生，教師要適當(dāng)增加習(xí)題難度以及教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)能力，并且在其原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)增；對(duì)于中等水平、自律性一般的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，督促學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行自主鉆研和互相討論；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，賦予其更多的耐心，幫助學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行習(xí)題的解答。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將會(huì)得到提高，其核心素養(yǎng)也在不斷得到培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，其教學(xué)方式以及教學(xué)理念一定要緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，以確保其教學(xué)手段適應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，采用豐富的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)散，以此為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供保障。

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