探究初中英語教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略

吳有良

摘 要：英語是一門需要注意培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科，它不像數(shù)理化只需要明白理論概念，會靈活解題就行。英語課需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)部分的能力，而不單單是單方面的能力培養(yǎng)。作為一門外來語言，學(xué)生們幾乎是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，需要有詞匯量的積累、語法的學(xué)習(xí)，才能不斷提高英語學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還需要掌握口語的表達(dá)，運(yùn)用自身所學(xué)去用英語口語表達(dá)自己想說的，所以對于初中英語老師的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)，英語老師需要比其他學(xué)科的任課老師更全能。

關(guān)鍵詞：初中英語；綜合能力培養(yǎng)；探究初中英語教學(xué)

初中生的英語學(xué)習(xí)非常注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)行教學(xué)、強(qiáng)行補(bǔ)課、強(qiáng)行灌輸英語知識，幾乎起不到作用。所以，英語老師能否在教學(xué)中挖掘?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)方式，有針對性地進(jìn)行英語綜合能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。就目前初中英語的教學(xué)而言，存在著一些亟需解決的問題，綜合能力的培養(yǎng)也需要根據(jù)現(xiàn)存問題對癥下藥，去更好地有目標(biāo)地進(jìn)行能力培養(yǎng)[1]。

一、初中英語教學(xué)中目前存在的主要群體性問題

（一）學(xué)習(xí)呈現(xiàn)啞巴式英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不敢用口語展開表達(dá)

英語的學(xué)習(xí)主要是為了能夠活學(xué)活用，目前初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們只是單純地在課上仔細(xì)聽講、做筆記，但卻不敢用英語口語來表達(dá)自己。一方面是對于英語學(xué)習(xí)不自信，另一方面則是缺乏英語口語表達(dá)的鍛煉機(jī)會。所以往往呈現(xiàn)出啞巴式英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）因?qū)W而學(xué)，為了考試而學(xué)，使得英語學(xué)習(xí)不具生活性、實(shí)用性

從小學(xué)開始，大部分學(xué)校都是貫徹應(yīng)試教育的方針，一些外部的制約因素比如成績、升學(xué)率等限制，都直接影響著老師在課堂的發(fā)揮。因?yàn)檫@些因素，教師在講課時(shí)只能通過講題、練習(xí)、劃重點(diǎn)的死板方式進(jìn)行教學(xué)。使得英語學(xué)習(xí)變成讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的學(xué)科，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)特別無聊枯燥，也使得英語的學(xué)習(xí)沒有實(shí)現(xiàn)生活性和實(shí)用性[2]。

（三）寫作部分問題較多，詞匯量等原因?qū)е挛恼聝?nèi)容空洞

英語寫作失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語寫作不像閱讀、聽力等題目，能夠憑著選項(xiàng)答題，有時(shí)候還會有蒙對的幾率。英語寫作體現(xiàn)的是學(xué)生真實(shí)的寫作水平發(fā)揮，是學(xué)生理解力、詞匯量、語法學(xué)習(xí)程度的綜合體現(xiàn)。目前寫作問題呈現(xiàn)出內(nèi)容空洞的癥狀，學(xué)生所運(yùn)用的詞偏小學(xué)用語，使得文章沒有質(zhì)感，要么就是東拼西湊，硬湊夠了文章要求的字?jǐn)?shù)。

二、初中英語教學(xué)中，如何針對以上問題進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)

針對上述初中英語教學(xué)中的主要問題，要想有效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）運(yùn)用難度逐級測試了解學(xué)生英語聽力水平，根據(jù)難易度進(jìn)行階段性訓(xùn)練

像目前市面上的一些英語學(xué)習(xí)類APP，在注冊正式進(jìn)入英語學(xué)習(xí)前，都會通過一些題目進(jìn)行學(xué)習(xí)者的水平能力測試。基于這一點(diǎn)啟發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)一批聽力習(xí)題，對于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力水平和知識掌握度進(jìn)行測試，經(jīng)測試后的學(xué)習(xí)程度，有針對性地進(jìn)行聽力的階段性訓(xùn)練。

例如，可以用What does he look like？中的一些章節(jié)，進(jìn)行聽力能力測評。難度再加大點(diǎn)，可以運(yùn)用一些網(wǎng)上的外部英語學(xué)習(xí)資料，出題后進(jìn)行英語聽力考核。例如奧巴馬勝選的英語演講進(jìn)行聽力考核：Tonight，more than 200 years after a former colony won the right to determine its own destiny，the task of perfecting our union moves forward ... 進(jìn)行聽力的難易度體現(xiàn)，之后根據(jù)學(xué)生所能接受的難易度進(jìn)行測試。

（二）在學(xué)校里設(shè)置英語角，每日布置英語口語的相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，多說多練

給予學(xué)生自我展示和表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)造良好的英語口語訓(xùn)練氛圍。起先，可以在班級中設(shè)置英語角，讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流，增加英語口語表達(dá)的自信心。后期可以與外部培訓(xùn)學(xué)校的一些外教進(jìn)行合作，建立合作式英語教學(xué)，讓學(xué)生們慢慢敢于與外籍人士進(jìn)行口語交流，創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境[3]。

例如，可以設(shè)置一些興趣相關(guān)的討論，或者關(guān)于中外文化差異的探討，教師可以事先告知學(xué)生們所要進(jìn)行口語表達(dá)的主題，學(xué)生下課后可以回家自行查閱一些資料，之后再進(jìn)行課堂學(xué)生間或者課外與外教的口語交流。給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，以簡化難度。

（三）在課堂上進(jìn)行英語電影配音之類的模擬游戲，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上設(shè)置一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲。像是英語配音類的小游戲，配音內(nèi)容可以由老師事先選擇一些符合初中生英語能力的電影橋段。通過配音表演的趣味性，讓學(xué)生更熱衷于初中英語的學(xué)習(xí)。通過組與組間的配音比拼，最終由教師評選出一二三名，進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)熱情。

例如，可以從美劇《生活大爆炸》，或者《獅子王》《海底總動員》這類動畫類的配音中選取經(jīng)典橋段進(jìn)行配音練習(xí)。這些配音內(nèi)容較為簡單，同時(shí)劇情內(nèi)容又有歡快感，很能調(diào)動課堂氛圍。之后再加入教師評比和獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，激勵(lì)其他學(xué)生能夠在下次的配音表演中有更好的表現(xiàn)。

（四）英語優(yōu)秀寫作范文分享，讓學(xué)生進(jìn)行作文互換批改，分析出范文里運(yùn)用較好的語句

在英語寫作的練習(xí)中，一般都是老師來完成作文的批改。在里面指出語法、詞匯的錯(cuò)誤，同時(shí)將優(yōu)秀的范文向?qū)W生們分享。在寫作評比這一塊可以讓學(xué)生來試著進(jìn)行文章的閱覽、評比，分析出英語作文寫作的優(yōu)勢點(diǎn)，如果認(rèn)為自己所批改的作文可以算的上是優(yōu)秀作文，可以向同學(xué)們進(jìn)行推薦，講出作文寫得好的地方。在進(jìn)行評比時(shí)學(xué)生可以借助字典、語法筆記等進(jìn)行評改，這也是自己鞏固的過程。

例如，Will people have robots？的寫作完成后，可以讓學(xué)生列于列之間進(jìn)行作文互換，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行查改評比。將單詞錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤列出，將優(yōu)秀作文進(jìn)行分享。之后交由老師來進(jìn)行深度分析，總結(jié)出好詞好句。在批改中，讓學(xué)生們學(xué)會自我進(jìn)步。

結(jié)束語：

在初中英語的聽說讀寫方面的能力培養(yǎng)上，要強(qiáng)調(diào)綜合性，同時(shí)結(jié)合趣味性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語成為一門更具實(shí)用性、生活性的學(xué)科，為之后高年級的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌燕姍. 初中英語有效閱讀教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，56（10）：56-57.

[2] 吉啟順. 探究初中英語寫作教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊，2018，34（A2）：119-119.