多措并舉，全面提高班主任管理工作成效

楊勇強

【摘要】 在對初中生開展教育工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該時刻的關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于他們來說正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期當(dāng)中教師的引導(dǎo)和幫助對于他們來說也是非常重要的。作為新時代教育課程背景下的班主任，應(yīng)該在對班級學(xué)生的管理工作當(dāng)中采用新的管理方法，結(jié)合初中生這個階段的身心健康發(fā)展，不斷地提高自身的教育教學(xué)管理工作質(zhì)量，盡可能的為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 班主任 教學(xué)管理 管理成效

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-186-01

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班級管理工作當(dāng)中不同于其他的管理任務(wù)，教師所管理的對象是有著獨立思維的初中階段的學(xué)生。這一階段的學(xué)生也正處于嚴(yán)重的青春叛逆期，都有著自己的個性。

一、營造融洽氛圍

在班主任的管理工作當(dāng)中，和諧融洽的環(huán)境能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，因此班主任在開展管理工作之前應(yīng)該想方設(shè)法的為學(xué)生營造出一個和諧融洽的班級氛圍。通過營造出一個和諧融洽的班級氛圍可以幫助學(xué)生有效的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砉芾淼臓顟B(tài)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自覺管理的意識。

首先教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立起一個平等的關(guān)系，這也是學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通交流當(dāng)中首先追求的一個目標(biāo)。在班級工作當(dāng)中學(xué)生是被管理者，但是兩者之間的權(quán)利是一樣的，并且老師與學(xué)生之間也應(yīng)該相互尊重，教師應(yīng)該一視同仁，切忌不可因為學(xué)生的某些原因比如成績因素對學(xué)生進(jìn)行所謂的等級層次劃分，這是非常不科學(xué)的管理方法。教師應(yīng)該對班級當(dāng)中的每一位學(xué)生都采取平等的關(guān)愛態(tài)度，這樣才可以讓學(xué)生在在班級當(dāng)中感受到溫暖。

其次就是班主任教師應(yīng)該深入到初中生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是對于班主任教師來說，與學(xué)生進(jìn)行日常接觸的機會比較多，對學(xué)生家庭情況學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面了解，并記錄在學(xué)生檔案中，為今后的思想教育工作提供依據(jù)，做到有的放矢，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在班主任教學(xué)管理工作當(dāng)中教師要關(guān)心每一位學(xué)生，要對初中生之間的生活狀態(tài)有一個清楚的把握和了解，對于學(xué)生們之間出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該積極的進(jìn)行調(diào)解，要盡可能的維護(hù)整個班級的和諧氛圍。再者在班級管理工作當(dāng)中，教師不可以進(jìn)行獨裁式的管理工作。譬如教師可以定期的與學(xué)生開展“班級管理意見分享”茶話會，組織學(xué)生分享對于一段時間內(nèi)的班級管理工作的意見。有的學(xué)生在分享當(dāng)中提到班級當(dāng)中的衛(wèi)生管理沒有完善的體系、班級中私自帶手機影響他人學(xué)習(xí)的情況屢有發(fā)生、還有部分教師喜歡拖堂導(dǎo)致學(xué)生中途來不及處理個人問題影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們提出的這些問題都非常真實有效，也非常助于教師更好的優(yōu)化管理。

二、學(xué)會溝通

在班主任管理工作當(dāng)中最重要的就是教師與學(xué)生之間的溝通和交流。教師必須承認(rèn)教師本身與初中生之間始終是存在思維上的種種差異，很多想法和行為是不相同的，因此在管理工作當(dāng)中教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和交流。首先班主任老師應(yīng)該深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，要及時的了解不同學(xué)生近期的種種動態(tài)和現(xiàn)象，班主任不可能一直坐在辦公室中等著學(xué)生進(jìn)行交流。班主任應(yīng)該利用自己的空閑時間學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行談心，在與學(xué)生進(jìn)行深入談心交流的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生表明希望能夠得到教師的心理輔導(dǎo)，這對于教師的管理工作有著很大的幫助。初中生正處于對未知世界進(jìn)行探索的強烈的好奇心理，但是由于他們分辨是非的能力較弱，因此在實際當(dāng)中他們很難正確的處理自己所面對的事情，這樣會給自身帶來很多的煩惱。

比如教師可以在班級當(dāng)中設(shè)置班主任信箱，讓學(xué)生可以自由的把自己的想法反饋給班主任老師。在實踐中發(fā)現(xiàn)這樣的做法能夠獲得學(xué)生大量的反饋，很多學(xué)生不敢直面老師指出教師的問題，但是通過信箱的方式，有的學(xué)生指出教師的監(jiān)督力度不夠，還有的學(xué)生指出班主任沒有花太多的時間在學(xué)生工作當(dāng)中，還有的學(xué)生則對班級中的管理人員提出一定的批評，這樣形成了很好的民主監(jiān)督氛圍。

三、管理民主

班主任教師除了自身的班級管理工作還要兼顧自身的學(xué)科教學(xué)工作，因此班主任教師的精力和時間是非常有限的。要想在有限的時間內(nèi)更好的管理班級教師應(yīng)該盡可能的實行管理民主化的方法。通過民主管理的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，同時也能夠加強班級凝聚力。首先教師應(yīng)該通過民主的手段來篩選優(yōu)秀的學(xué)生班級管理工作者，學(xué)生與學(xué)生之間的了解是最為深刻的，因此教師借助學(xué)生之手選擇適合管理班級各項工作事務(wù)的學(xué)生是最合適不過了。由學(xué)生自己選出來的班級管理工作者有著更好的群眾基礎(chǔ)，在管理過程當(dāng)中也更容易進(jìn)行管理。其次就是在制定相關(guān)的班級管理規(guī)章制度時，教師首先應(yīng)該草擬出一個框架管理制度，然后讓學(xué)生們針對其中的問題提出自己的想法，或者對于一些需要補充的地方讓學(xué)生自行進(jìn)行補充。在不違反學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的前提下制定一套完善的班級自身的管理制度。通過學(xué)生民主化的班級管理制度能夠幫助學(xué)生學(xué)會自我約束，這樣一來不僅可以有效的提高管理制度的可行性，而且也有效的維護(hù)了整個班級管理制度的科學(xué)性。

比如教師針對班級當(dāng)中的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文藝、紀(jì)律等方面分別設(shè)置相應(yīng)的管理梯隊人員，并且制定嚴(yán)格的規(guī)范體系。譬如衛(wèi)生方面要處理班級當(dāng)中的哪些地方的衛(wèi)生項目，要達(dá)到什么樣的程度；紀(jì)律管理者需要在什么樣的情況下維護(hù)課堂紀(jì)律等等，這些規(guī)范化的做法能夠有效的提高班級民主管理工作。

總結(jié)

在班級管理工作當(dāng)中教師首先應(yīng)該構(gòu)造出和諧融洽的班級氛圍，讓學(xué)生們在班級當(dāng)中都感受到班級的溫暖。其次就是要多多的與學(xué)生之間進(jìn)行交流，深入學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致入微的關(guān)愛和幫助。最后教師應(yīng)該積極的施行管理民主化的措施，這樣一方面可以幫助班主任減輕自身的管理工作壓力，另一方面也可以促進(jìn)班級內(nèi)部形成良好的自我管理氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班主任的班級管理工作成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張福祥.新時期初中班主任班級管理方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：116.

[2]王萌萌.初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（04）：33-34.