計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

閭小燕

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-174-02

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教學(xué)設(shè)計(jì)概述：

【授課對(duì)象】?jī)?nèi)職班（新疆）給水排水專業(yè)一年級(jí)學(xué)生

【授課教材】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（ Windows7+Office2010版）

（總主編：黃國興、周南岳；主編：陳建軍 高等教育出版社）

【授課內(nèi)容】授課教材第六章《電子表格處理軟件應(yīng)用》第三節(jié)分類匯總

學(xué)習(xí)任務(wù)：使用分類匯總對(duì)數(shù)據(jù)清單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

【授課時(shí)間】2課時(shí) 80分鐘

【授課地點(diǎn)】計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

高等教育出版社出版的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（ Windows7+Office2010版）教材，共有八章節(jié)。其中《分類匯總》是第六章第三節(jié)。該章節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生日后工作的辦公必備技能之一，即可以用它進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容可作為我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常接觸到Excel二維數(shù)據(jù)表格的處理工具，例如可以根據(jù)一個(gè)銷售數(shù)據(jù)表，匯總各地區(qū)銷售業(yè)績(jī)等相似案例的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)習(xí)本章節(jié)安排了2個(gè)課時(shí)（80分鐘）的時(shí)間，該內(nèi)容是本章節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要需要學(xué)生對(duì)上一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，即與“排序”知識(shí)點(diǎn)銜接，學(xué)生學(xué)會(huì)將“排序和分類匯總”功能的搭配運(yùn)用。在教學(xué)過程中，通過以小組合作和個(gè)人完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們理解分類匯總概念、學(xué)會(huì)在使用分類匯總功能同時(shí)搭配使用排序功能，最終有效分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為將來從事有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是內(nèi)職班（新疆學(xué)生）一年級(jí)給水排水專業(yè)學(xué)生。該班級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。本次課程屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但學(xué)生語言基礎(chǔ)存在差異，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解接受程度不一樣，因此，他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平也存在差異。本次課程將通過由淺入深的階梯任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際案例，明白分類匯總的概念。

2.能力目標(biāo)：

通過實(shí)際操作，初步學(xué)會(huì)分類匯總的步驟和方法；初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)的匯總方法解決實(shí)際問題；提升分析、處理、使用數(shù)據(jù)的能力以及從數(shù)據(jù)中挖掘信息的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)合作精神和積極思考、大膽探索的意識(shí)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）先排序后分類。

（2）選擇匯總方式和匯總項(xiàng)目。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

分類字段與選定匯總項(xiàng)不一致時(shí)，能正確選擇分類字段和選定匯總項(xiàng)目。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)方法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，采用問題引領(lǐng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法。

1.問題引領(lǐng)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：與學(xué)生相互交流，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，找到問題答案后確定創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合作探究法：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，將4名學(xué)生編成小組，全班共分成8組，通過小組合作（協(xié)作）完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)方法

1.倡導(dǎo)學(xué)生“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用了協(xié)作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。

2. 全班學(xué)生合理分配，分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，其中有一名以上維漢雙語或漢族學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)，合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和真正學(xué)到“會(huì)做”，要求學(xué)生自主完成習(xí)題任務(wù)。形成更主動(dòng)、更廣泛地利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并獨(dú)立完成習(xí)題任務(wù)。

（三）總體設(shè)計(jì)

本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過小組合作和個(gè)人自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。課前任務(wù)推送；課中導(dǎo)入情境視頻啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)階梯難度任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)；課后批改學(xué)生自主完成課堂習(xí)題和課后作業(yè)并反饋成績(jī)與評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中充分利用信息化平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師“微課”視頻的在線指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)于“分類匯總”學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最終完成本課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

（1）通過本次課程，學(xué)生全情投入，討論熱烈，思考積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極高。

（2）學(xué)生從“不知如何下手”到“可以完成任務(wù)”，再通過視頻啟發(fā)、階梯任務(wù)練習(xí)和課后作業(yè)拓展學(xué)習(xí)，掌握了“分類匯總”重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“分類匯總”方法，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)亮點(diǎn)

這堂課貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以小組完成任務(wù)為引領(lǐng)，通過以點(diǎn)帶面，讓漢語水平較好的學(xué)生輔助漢語水平較差學(xué)生完成任務(wù)。同時(shí)，通過設(shè)置A、B兩層次的自主完成任務(wù)，讓學(xué)生做到人人學(xué)習(xí)，人人動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)人人“真正”學(xué)會(huì)。其次，通過藍(lán)墨云班課加強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)，利用“微課”視頻在線輔導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)于“分類匯總”學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)無論是對(duì)教學(xué)素材的組織、教學(xué)目的的確立還是教學(xué)過程的安排，力求讓學(xué)生獲得全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

（三）不足之處

從教學(xué)進(jìn)度把控上容易出現(xiàn)趕“進(jìn)度”的情況，因?yàn)槊總€(gè)小組或每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的程度不一樣，特別是漢語水平較差的學(xué)生接受比較耗時(shí)，所以，今后對(duì)教學(xué)控制、教學(xué)模式和教學(xué)方法上要進(jìn)行更好的改進(jìn)。

五、板書設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：

分類字段與匯總項(xiàng)字段不相同時(shí)，能正確選擇關(guān)鍵字；分類字段對(duì)應(yīng)排序關(guān)鍵字；匯總項(xiàng)對(duì)應(yīng)計(jì)算字段。