幼兒園“小學(xué)化”問題及對策研究

譚敏

幼兒階段是人生成長的一個關(guān)鍵期，古希臘柏拉圖認為，“一切事物都是開頭最為重要。在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶，你把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式，每個人最初所受教育的方向容易決定以后行為的性質(zhì)”。而在應(yīng)試教育的大背景下以及校外培訓(xùn)機構(gòu)的逐利下，我國幼兒園“小學(xué)化”問題愈來愈嚴重致使幼兒園本應(yīng)該是兒童游戲的天堂卻變成了早期智力開發(fā)的場所，違背了幼兒教育應(yīng)有的價值，嚴重扼殺了兒童的天性，不利于兒童的身心健康發(fā)展。本文對幼兒園“小學(xué)化”問題的表現(xiàn)及成因進行分析，并相應(yīng)地提出幼兒園“去小學(xué)化”的有效措施。

一、 幼兒園“小學(xué)化”的內(nèi)涵及其問題的產(chǎn)生的原因剖析

幼兒園教育“小學(xué)化”是指幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，按照小學(xué)的教學(xué)方式和管理方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進行“小學(xué)化”的教學(xué)，是一種急功近利的教育和拔苗助長式的教育，這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）社會背景下傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的人才觀的影響

由于教育要受到經(jīng)濟，政治，文化，科技，人口等多方面因素的制約，所以幼兒園“小學(xué)化”化問題不單是教育本身的問題。中國自從古代孔子就提出了“學(xué)而優(yōu)則仕”的人才觀。在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下人們所樹立的人才觀同樣帶有明顯的工具主義，即單純的為了適應(yīng)社會的需要，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)社會所需的人才，體現(xiàn)在教學(xué)方法就是機械的傳授，死記硬背。因此，面臨著社會激烈的競爭，人們?yōu)榱藶槲磥砩钭鰷?zhǔn)備，幼兒園出現(xiàn)了超前發(fā)展的傾向。

（二）市場化下民辦幼兒園的逐利傾向

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育也出現(xiàn)了市場化的傾向。所謂教育市場化，“就是將市場機制引人教育領(lǐng)域中，市場成為教育資源配置的主要方式，通過市場機制自發(fā)調(diào)節(jié)教育供求雙方在市場中的行為，使教育達到供求均衡的狀態(tài)。在這一過程中，行政機構(gòu)對學(xué)校的管理從傳統(tǒng)的直接辦學(xué)轉(zhuǎn)化為間接調(diào)控，學(xué)校會越來越多地表現(xiàn)出分化、多元化、自利性、自主性、少干預(yù)、秩序化、規(guī)范化等市場特征”由此我國民辦幼兒園數(shù)量逐漸增多，這些民辦幼兒園為了在競爭激烈的市場化下維持生機，違背教育教學(xué)的基本規(guī)律來一味的滿足家長需要開設(shè)各種特色課程和興趣班，傳授超前知識，剝奪了兒童應(yīng)有的快樂和幸福。

（三）家長急功近利的思想觀

現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，家長們有意無意將自己的希望寄托在孩子的身上，望子成龍的急迫心情使得孩子們身上所承受的壓力越來越大。蘇霍姆林斯基曾說過： “孩子就像塊未經(jīng)雕刻的大理石，想要雕刻好它，需要家庭、學(xué)校、集體、孩子本身、書籍和偶然因素等雕塑家共同協(xié)作完成?！倍谶@六個因素中，家庭排在了首位，由此可見家庭教育的重要性。然而，在我國應(yīng)試教育的背景下，近些年，廣大家長對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會上信息不對稱的問題越來越突出很多家長們帶有“望子成龍，望女成鳳”的心理，習(xí)慣奉行“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，忽視孩子的興趣和需要帶孩子參加各種興趣班，使得這一問題愈加嚴重。

二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”問題的策略

針對幼兒園教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”不是一個學(xué)段、一個部門單方面的事情，需要政府、幼兒園、小學(xué)和家長統(tǒng)一認識，堅持正確的教育觀、兒童觀，同心協(xié)力，采取有力、有效措施，共同促進幼兒健康快樂成長。

（一）社會宏觀層面的積極引導(dǎo)和監(jiān)督是前提條件

1.全社會要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，堅持“唯才是舉”的觀念

由于受到傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”人才觀念的影響，人們越來越追逐文憑和學(xué)歷，忽視人的全面發(fā)展，高考中的“一考定終身”是最明顯的體現(xiàn)。在這種觀念下，應(yīng)試教育愈發(fā)的嚴重，甚至已經(jīng)蔓延到幼兒園，開始了一路的搶跑。然而，在當(dāng)今信息和科技化的時代，真正的人才并不是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的，如果人們無法從根本上轉(zhuǎn)變這種錯誤的人才觀念，我國幼兒園小學(xué)化問題是無法得到根治的。

2.完善學(xué)前教育法制法規(guī)、建立有效的監(jiān)管機制

首先，國家教育行政部門要制定相應(yīng)的政策和法律嚴格治理這種幼兒園“小學(xué)化”問題。目前我國已經(jīng)出臺了很多的政策來治理“小學(xué)化”問題，例如2018年7月教育部發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，明確提出禁止幼兒園提前教授漢語拼音，識字，計算，英語等小學(xué)課程內(nèi)容，社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班，幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。2018年11月7日在《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的基本原則中明確提出“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)保教，健全治理體系，堵住監(jiān)管漏洞，完善學(xué)前教育法律法規(guī)，實現(xiàn)依法依規(guī)辦園治園，促進幼兒健康快樂成長。

其次，教育行政部門要加強對幼兒園的監(jiān)督和管理。同時，《意見》在完善監(jiān)管體系方面提出了要落實監(jiān)管責(zé)任，加強源頭監(jiān)管，完善過程監(jiān)管，強化安全監(jiān)管，嚴格依法監(jiān)管，遏制幼兒園的過度逐利行為?！敝挥姓块T加大治理的力度，才能為解決幼兒園“小學(xué)化”提供制度上的保障，政府部門可以通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的行政監(jiān)督經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作給予指導(dǎo)和幫助，確保幼兒的健康成長。同時，教育行政部門要做好幼小銜接工作，有些小學(xué)上學(xué)前會參加入學(xué)考試是幼兒園小學(xué)化問題產(chǎn)生的直接原因。因此，政府部門應(yīng)該不斷完善幼小銜接機制，促進教育質(zhì)量的提高。

再次，政府部門要加強幼小銜接研究，為相關(guān)政策出臺提供科學(xué)依據(jù)。委托科研、教研部門加強幼小銜接研究，從理論和政策上科學(xué)區(qū)別幼兒園與小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，牢固確立幼兒園教育的獨立地位和性質(zhì)，在幼兒園和小學(xué)開展幼小銜接研究，明確各學(xué)段教學(xué)任務(wù)和方式方法，幼兒園和小學(xué)共同完成幼小銜接任務(wù)。

（二）幼兒園加強學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，提高教師的保育意識和專業(yè)水平是關(guān)鍵

首先，幼兒園管理者一方面要準(zhǔn)確定位幼兒園的教育本質(zhì)，樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀念，另一方面，要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點來創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園教育環(huán)境?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出：“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境?！币虼?，幼兒園要發(fā)揮環(huán)境這個“無言的教師”的作用，從而起到陶冶兒童的作用。另外，管理者應(yīng)該加強教師隊伍的建設(shè)。教師是課程實施中懂得關(guān)鍵因素，教師的質(zhì)量水平直接影響到幼兒園教育的質(zhì)量，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，堅持有針對性地“邊工作，邊學(xué)習(xí)”，不斷地自我充電，這樣的專業(yè)素養(yǎng)提升活動，才有針對性，才能獲得源源不斷的職業(yè)生命源泉，圓滿完成黨和國家交予的神圣使命。因此，教育管理者要注重提高教師的綜合能力，通過開展一些教師培訓(xùn)來加強教師的專業(yè)化水平。另外，幼兒園要做好銜接工作，解除家長顧慮。針對家長擔(dān)心幼兒進入小學(xué)會存在不適應(yīng)的心理，密切幼兒園和小學(xué)聯(lián)系，在幼兒園大班和小學(xué)一年級銜接階段集中進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等方面的教育，解除家長顧慮，使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。

其次，教師一方面要明確教育目的是促進兒童本來的生長，使他們在這階段獲得快樂和幸福，因此教師更應(yīng)該堅持保育結(jié)合的原則，以促進幼兒的健康發(fā)展作為自己主要的工作目標(biāo)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，要貼近兒童生活實際，堅持以游戲為基本活動，保證幼兒足夠的游戲時間，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，充分保證幼兒每天戶外活動時間和體育活動時間，注重鍛煉幼兒強健的體魄，多增加一些綜合活動課程例如繪畫，手工等來拓展兒童的經(jīng)驗;在教學(xué)方法上，堅持引導(dǎo)為主，通過游戲來發(fā)展學(xué)生的想象力和思維，通過活動使兒童在經(jīng)驗中獲得熱愛探索的精神，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）家長樹立正確的教育觀，積極配合幼兒園工作是保障

解決幼兒園“小學(xué)化”問題，不僅需要教育行政部門和學(xué)校的努力，家長的積極配合在其中也起著關(guān)鍵性的作用。對于家長而言，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不能一味的搶跑而忽視孩子本身生長的需要，家長必須認識到超前教育以及帶孩子參加各種興趣班所帶來的危害。其次，要逐漸消除自己的攀比心理，擺正心態(tài)，以孩子的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。最后，家長要加強與幼兒園的聯(lián)系，多了解孩子在幼兒園的情況。只有家長的積極配合，學(xué)?！叭バW(xué)化”的工作才能順利開展。只有通過家園合作的方式，才能真正促進幼兒教育的健康發(fā)展。

結(jié)語

良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是，近年來隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的“小學(xué)化”問題也在不斷加劇，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。究其原因，在這一問題不僅是教育中的問題，在其背后有著深厚的歷史根源，例如我國的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，文化觀念和傳統(tǒng)的教育理念等。解決幼兒園“小學(xué)化’問題也不是一蹴而就的，需要社會、政府、學(xué)校等多方面的努力，從而使幼兒教育歸回教育的本質(zhì)，推進幼兒教育走向科學(xué)化和制度化的軌道。