小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑

徐文靜

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅要提升學(xué)生的語文成績，讓他們握語文技能，還要求培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，作為一名小學(xué)語文教師，必須要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 途徑

語文是我國小學(xué)教育體系中非常重要的一門學(xué)科，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言水平、思維能力、表達(dá)能力、寫作能力、審美情趣等，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)過程之中，很多教師都以自我為中心，在課堂中一味進(jìn)行灌輸式教育，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，語文教師必須要明確，學(xué)生才是課堂的主體，不僅要讓他們掌握語文知識，還要培養(yǎng)他們健全的人格、樂觀向上的精神、創(chuàng)新能力、愛國情懷等，實現(xiàn)教書育人的真正目標(biāo)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長道路上不可或缺的重要能力和品格，主要包括愛國情懷、自主發(fā)展、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、社會關(guān)愛、合作參與等多項內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是全面提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)在學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力、表達(dá)能力、理解水平、語言運用能力、自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠以樂觀積極的態(tài)度去面對生活，形成良好的品格，做一個全面發(fā)展的人。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.在課堂中凸顯學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)過程之中，教師一味充當(dāng)課堂主體，不顧學(xué)生感受，實行灌輸式教育，這限制了學(xué)生的自我發(fā)揮，使課堂氛圍枯燥沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，要求小學(xué)語文課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要實現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流和溝通，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)雙方良性互動，以此來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，才會發(fā)揮自身的主觀能動性，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《找春天》這一篇課文時，教師就可以在正式開課之前，耐心地提問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在是哪個季節(jié)??？”學(xué)生們異口同聲地回答是春天。教師點頭予以肯定，并接著問道：“春天是個什么季節(jié)呢？春天體現(xiàn)在什么地方呢？老師發(fā)現(xiàn)春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天體現(xiàn)在綠油油的草坪上。同學(xué)們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？能和老師說一說嗎？”小學(xué)生正是活潑好動、喜歡表現(xiàn)的年紀(jì)，在教師的提問下，紛紛踴躍發(fā)言，各抒己見。有的學(xué)生說：“春天是百花盛開的季節(jié)，春天一到，小河的冰會融化，柳樹會發(fā)芽?！庇械膶W(xué)生說：“春天是生機勃勃的季節(jié)，春天一到，小燕子會從南方飛回來?！边€有的學(xué)生說：“春天是一個溫暖的季節(jié)，春天一到，我們會脫下厚重的棉衣，享受舒服的太陽。”等等。學(xué)生們的回答各種各樣，豐富多彩。在發(fā)言的過程之中，大家也在相互交流，有效開闊了小學(xué)生的視野，提升了他們的思維水平。同時，通過彼此交流，學(xué)生對于春天這一話題充滿了濃烈的興趣，教師就可以在此時，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，巧妙地過渡到本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來：“剛才同學(xué)們所描繪的春天都很好，其實在咱們的教科書中，也有這樣一篇關(guān)于春天的課文，大家愿意跟著老師一起去尋找春天嗎？”此時學(xué)生已經(jīng)對《找春天》產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探究的欲望，都十分主動地跟隨教師的節(jié)奏，進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中來。

2.應(yīng)用現(xiàn)代手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生閱歷較淺，心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程之中很容易受外界因素影響，走神、分神。要想有效解決這一問題，語文教師可以結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課文時，很多學(xué)生都沒有去過雙龍洞，僅讀課文，無法完全感受到雙龍洞之美。教師就可以在帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀課文之后，利用多媒體技術(shù)播放雙龍洞的旅游觀光視頻，讓學(xué)生直觀地感受到雙龍洞的魅力，從而產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，學(xué)會珍惜大自然中的一草一木。當(dāng)學(xué)生被自然景觀所震撼之后，會更加主動地學(xué)習(xí)，而不是在教師的帶領(lǐng)下，被動地聽課。同時，在學(xué)習(xí)完了這篇課文之后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生找一找課文中優(yōu)秀的段落或句子，通過尋找，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;還可以開展練筆活動，讓學(xué)生借鑒課文中的寫作手法，描寫一段自己故鄉(xiāng)的美景，以培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情，提升學(xué)生的寫作能力。

3.探求育人目標(biāo)，實現(xiàn)校本教學(xué)

學(xué)校的目標(biāo)是教書育人，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化理論知識，同時還要學(xué)習(xí)做人的道理，這樣，才能夠成為一個健康的人，一個全面發(fā)展的人，一個對社會有貢獻(xiàn)的人。目前，我國很多學(xué)校都會根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、學(xué)校的實際發(fā)展情況和學(xué)生的接受能力等，開發(fā)和研究校本課程，目的是能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征，尊重學(xué)生之間所存在的個體差異，因材施教，制定合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校會經(jīng)常開展各種各樣的演講活動、合唱活動、科技制作比賽等，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識等。教師在日常教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與這些活動，實現(xiàn)校本課程的真正價值。例如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的作文，并在班級里組織朗讀大賽，讓學(xué)生輪流上臺朗讀自己的作文。每個學(xué)生眼中的親情都是不一樣的，但是每個學(xué)生的文章中都飽含著對親情的眷戀和對父母、家人的熱愛。在朗讀的過程中，學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，口語表達(dá)能力得到了提升。在學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生們感受到了父愛的偉大。通過寫作，了解到了父母的艱辛和不易，加深了對父母的感恩之情，從而懷著一顆感恩的心去與父母相處，學(xué)會孝順父母。

4.完善評價體系，實現(xiàn)客觀評估

很多小學(xué)語文教師在評價學(xué)生時，往往只注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)，評價體系缺乏全面性。因此，教師必須與時俱進(jìn)，結(jié)合新課改的要求，構(gòu)建完善科學(xué)的評價體系，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面考察。首先，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，不能僅以學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生，要多角度全面地去評估學(xué)生。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦努力，考試成績卻不盡如人意;有的學(xué)生上課態(tài)度敷衍，學(xué)習(xí)成績反而不錯。面對這種情況，如果僅以學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，就會傷害前者的自尊心。因此，教師要將上課態(tài)度端正與否，回答問題積極與否，以及自覺性、專注力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)能力、審美情趣等，都有效地納入評價體系，對學(xué)生進(jìn)行全面考核，這樣才能夠保障學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是祖國的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國、復(fù)興民族的重要責(zé)任，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，有著十分重要的意義。作為一名小學(xué)語文教師，必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理借助信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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