初中語文教學中學生作文能力培養(yǎng)與提升策略分析

孟東花

【摘要】在初中語文教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的作文能力，發(fā)展學生知識應用能力，提升學生的寫作水平。為促進學生作文能力的發(fā)展，使語文教學質(zhì)量得到保障，本文針對初中語文教學中學生作文能力的培養(yǎng)與提升進行探究，希望能為初中語文教師提供一些有效參考依據(jù)。

【關鍵詞】語文教學;作文能力;培養(yǎng)策略

作文是初中語文教學中的重要部分，教師需要采取各種合理有效的方法對學生作文能力進行培養(yǎng)，使學生能夠熟練運用各種寫作技巧，不斷積累寫作素材，在強化學生作文能力的同時，為學生的學習及發(fā)展奠定良好基礎。對于學生作文能力的培養(yǎng)，可以從認識教材、強化學生自信，激發(fā)學生寫作興趣、改變學習狀態(tài)，仔細觀察生活、積累寫作素材等各個方面進行考慮，以此提升初中語文作文教學水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學生作文能力的目的。

一、充分認識教材，強化學生自信

由于初中語文作文教學的可操作性較弱，再加上學生的思維處于初步發(fā)展階段，導致初中語文作文教學存在較大的難度。教師需要結合學生心理特點進行作文教學，促進學生作文能力的發(fā)展。教師可以對一些比較典型的文章進行深入講解，促使學生產(chǎn)生良好的寫作熱情。學生通過了解范文中的人物，聯(lián)想到自己身邊的朋友、親人及其他熟人;通過了解范文中的事物，聯(lián)想到日常生活中的某些情和趣;通過了解范文中的精妙構思，能夠更好地進行文章框架的設計，將情感融人寫作中，使自己的寫作能力得以提升。

二、激發(fā)學生寫作興趣，改變學習狀態(tài)

在進行初中語文作文教學時，教師要充分認識到學生具有較強的好奇心，利用一些合理的引導措施能夠激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生能夠從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動的學習狀態(tài)，為培養(yǎng)學生的作文能力提供有利基礎。若是教師依舊采取強硬的手段對學生進行引導，不僅無法保證作文教學的整體效率，也容易引起學生的抵觸心理，不利于初中語文作文教學的順利開展。因此，教師需要深入了解學生的興趣點，便于采取合理有效的引導方式，并鼓勵寫作表現(xiàn)較好的學生，促進學生作文能力的持續(xù)發(fā)展。對于作文能力不足的學生，需要從學生的各個方面做出肯定，幫助學生樹立良好的寫作信心，便于更好地培養(yǎng)學生的作文能力。例如，在進行《故鄉(xiāng)》的教學過程中，讓學生寫一篇有關故鄉(xiāng)的作文，之后對學生的寫作進行評價，既要幫助學生找出問題，也要從學生的作文中找出優(yōu)點，進而鼓勵學生、表揚學生，使學生能夠充分感受到來自教師的關注和真誠，努力給作文增加更多亮點，促進學生作文能力的發(fā)展。

三、善于觀察生活，不斷積累寫作素材

在培養(yǎng)學生作文能力的時候，需要提高學生的觀察能力，促使學生能夠仔細觀察日常生活中的小事情，幫助學生積累更加豐富的寫作素材，從而利用這些寫作素材進行創(chuàng)作。學生要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物，充分感受生活中的真情，明白生活中的道理，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，才能夠在寫作過程中做到信手拈來，不斷迸發(fā)出更多的靈感，使學生的寫作水平得以有效提升?？傊钆c寫作是息息相關的，想要保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生作文能力的目的，就必須要提高學生觀察生活的能力，幫助學生積累更加豐富的寫作素材。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生作文能力是初中語文教學中比較重要的一項任務，為促進學生作文能力的發(fā)展，教師必須要充分了解學生的學習情況及心理特征，做到充分認識教材、強化學生自信，激發(fā)學生寫作興趣、改變學習狀態(tài)，善于觀察生活、不斷積累寫作素材，在提高學生作文能力的同時，使學生能夠真正熱愛寫作，為學生的學習及發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]薛靜.初中語文教學中學生作文能力培養(yǎng)和提高的研究[J].華夏教師，2018（28）.

（責任編輯 林娟）