歷史教學(xué)中開放性試題解題方法初探

何梅

【摘要】近年來，在高考?xì)v史全國(guó)卷考查的題型中，以文學(xué)作品為史料提煉歷史現(xiàn)象的試題占一定比例。通過學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生獲取、解讀歷史信息的能力，進(jìn)而發(fā)掘事物本質(zhì)的試題日益增多。諸如“反映”“體現(xiàn)”“表明”一類的試題較為普遍，考查的不僅僅是對(duì)材料的正確解讀，而且是在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的深層次理解。在教學(xué)中，我收集文學(xué)作品一類的試題進(jìn)行專題探究，希望找尋突破此類題型的方法，來提升學(xué)生的解題能力，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】歷史現(xiàn)象;開放試題;解題方法;探究;效果

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析歷史現(xiàn)象尤為必要。能否找到較好的方法解決這類問題，我一直在摸索中。近幾年我收集了不少文學(xué)作品一類的試題，進(jìn)行專題探討。

一、學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中提煉歷史現(xiàn)象

首先我們要弄清文學(xué)作品作為史料的價(jià)值，以及歷史現(xiàn)象的概念。文學(xué)作品是一種重要史料，因?yàn)樗軌蛏鷦?dòng)地揭示和展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活風(fēng)貌和時(shí)代精神，具有一般史籍無法代替的作用。梁?jiǎn)⒊f：“集部之書，其專記史跡之文，當(dāng)然為重要的史料之一部，不待言矣?！焙m說：“《詩經(jīng)》并不是一部圣經(jīng)，確實(shí)是一部古代歌謠的總集，可以做社會(huì)史的材料，可以做政治史的材料，可以做文化史的材料。”因此，在歷史教學(xué)中，教師可以借助文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)也加深對(duì)文學(xué)作品的理解和準(zhǔn)確解讀。

現(xiàn)象與本質(zhì)相對(duì)，任何事物都是本質(zhì)與現(xiàn)象的統(tǒng)一。那么如何解讀歷史現(xiàn)象背后的秘密呢？

材料一：長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》中寫道：“1976年孫少安因給社員分白留地受到公社批判，無奈的一聲長(zhǎng)嘆，只得邁開兩條壯實(shí)的長(zhǎng)腿走向前去……痛苦，煩惱，迷茫，他的內(nèi)心像洪水一般泛濫。一切都太苦了，太沉重了，他簡(jiǎn)直不能再承受生活如此地重壓?！?/p>

材料二：《中國(guó)證券市場(chǎng)的歷史回顧》一書中寫道：“中華人民共和國(guó)成立之初，為疏導(dǎo)社會(huì)游資，平穩(wěn)市場(chǎng)物價(jià)，天津、北京證券交易所先后成立。但是到了1952年七、八月，天津、北京證券交易所相繼宣布關(guān)閉。”

問題：結(jié)合高中教材中國(guó)現(xiàn)代史相關(guān)知識(shí)，剖析文學(xué)作品所反映的重大歷史現(xiàn)象。

對(duì)于材料一，很多學(xué)生看到“公社”二字，錯(cuò)誤地判斷為人民公社運(yùn)動(dòng)。而“1976年孫少安因給社員分白留地，受到公社批判”，材料整體反映了中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)村建立人民公社，人們生產(chǎn)的積極性受到嚴(yán)重挫傷。

材料二中，證券市場(chǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸從計(jì)劃體制向市場(chǎng)體制轉(zhuǎn)型的重要表現(xiàn)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)可知，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益好轉(zhuǎn)，中華人民共和國(guó)開始逐步強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃控制。

兩則材料反映的歷史現(xiàn)象都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。然后讓學(xué)生系統(tǒng)地了解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的相關(guān)知識(shí)，如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的含義、背景、表現(xiàn)、特點(diǎn)和影響，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的差異等，為回答材料題做準(zhǔn)備。

二、在開放性試題中尋求解答方法

材料三：年廣久是“傻子瓜子”的創(chuàng)始人，他號(hào)稱“中國(guó)第一商販”。

《傻子沉浮錄》中寫道：“中華人民共和國(guó)成立后，年廣久街頭擺攤，因?yàn)檎芜\(yùn)動(dòng)，水果攤被當(dāng)作資本主義尾巴割掉了。60年代，因販賣板栗受到‘打擊投機(jī)倒把辦公室’的清查，判刑一年。出獄后，板栗不能賣了。為了維持生活，他想起了炒瓜子。1966年，‘文革’爆發(fā)，年廣久成了蕪湖市“運(yùn)動(dòng)”的對(duì)象，許多批判個(gè)體戶走資本主義道路大字報(bào)的矛頭對(duì)準(zhǔn)他，年廣久被關(guān)押20多天。1979年，年廣久用‘傻子瓜子’注冊(cè)了商標(biāo)。80年代，因‘傻子瓜子’工廠雇工超過100人，‘資本家復(fù)辟’‘剝削’等帽子戴到他頭上。1990年，年廣久因所謂的‘經(jīng)濟(jì)詐騙罪’等罪名入獄。但受到鄧小平的保護(hù)而有驚無險(xiǎn)。1992年，年廣久無罪釋放。鄧小平南方講話談到‘傻子瓜子’時(shí)說，‘不能動(dòng)他，一動(dòng)，人們就會(huì)說政策變了，得不償失’?！?/p>

問題：結(jié)合高中教材中國(guó)現(xiàn)代史相關(guān)知識(shí)，從以上文學(xué)記錄中提取一個(gè)或一個(gè)以上事例，指出它所反映的重大歷史現(xiàn)象，概述并評(píng)價(jià)該歷史現(xiàn)象。

開放性試題的具體解答步驟：

第一，弄清題目要求。從以上文學(xué)記錄中提取一個(gè)或一個(gè)以上事例，指出它所反映的中國(guó)現(xiàn)代史中的重大歷史現(xiàn)象，概述并評(píng)價(jià)該歷史現(xiàn)象。

第二，從材料中提煉有效信息，借助文學(xué)記錄，從文學(xué)記錄中提取一個(gè)或一個(gè)以上的事例，事例是自己熟悉的，即已掌握的事實(shí)依據(jù)做支撐。

第三，精準(zhǔn)鏈接所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提取事例，聯(lián)系課本所學(xué)知識(shí)，做好概述與評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

第四，謀篇布局，精心作答。務(wù)必按照題目要求作答：一是提取一個(gè)或一個(gè)以上的事例;二是寫出與提取事例相關(guān)的歷史現(xiàn)象;三是概述該歷史現(xiàn)象;四是評(píng)價(jià)該歷史現(xiàn)象。

示例一：中華人民共和國(guó)成立后，年廣久街頭擺攤，因?yàn)檎芜\(yùn)動(dòng)，水果攤被當(dāng)作資本主義尾巴割掉了。（或者60年代，因販賣板栗受到“打擊投機(jī)倒把辦公室”的清查，判刑一年）

歷史現(xiàn)象：這一事例反映了1956年中國(guó)建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

概述：中華人民共和國(guó)成立之初，處于帝國(guó)主義的包圍之中，國(guó)防力量薄弱，經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后。為了鞏固新生的人民政權(quán)，壯大國(guó)防力量，迅速擺脫落后的農(nóng)業(yè)國(guó)面貌，1953年開始實(shí)行“一化三改”，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式，逐步建立起高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。實(shí)行單一的公有制，行政手段在資源配置中起基礎(chǔ)性作用。

評(píng)價(jià)：在中華人民共和國(guó)成立初期發(fā)揮了積極作用，我國(guó)“一五”計(jì)劃建設(shè)取得巨大成就。但是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制限制了商品關(guān)系，否定了價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)機(jī)制的作用，用行政命令甚至暴力手段管理經(jīng)濟(jì)，把一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)置于計(jì)劃管理之下，嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。為了片面發(fā)展重工業(yè)，用剝奪和限制居民改善生活的手段，來達(dá)到高積累多投資的目的，嚴(yán)重影響人民生活水平的提高。將一些正當(dāng)?shù)纳唐方?jīng)濟(jì)行為作為資本主義尾巴和投機(jī)倒把加以打擊，造成了經(jīng)濟(jì)效益十分低下的現(xiàn)象，阻礙了生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生也可以從其他事例中去尋找歷史現(xiàn)象，只要言之有理，合乎題目要求即可。

三、試題變型轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)多角度思維

同樣的史料，不同方式的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維角度的轉(zhuǎn)換。盡管題型發(fā)生變化，但內(nèi)在核心目標(biāo)一致，即透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，學(xué)會(huì)解讀歷史現(xiàn)象。

材料三的設(shè)問改為“根據(jù)以上文學(xué)記錄的事例提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代史的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述”。學(xué)生可以從中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的角度提出中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，分析計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的背景、利弊，說明為什么要進(jìn)行體制的轉(zhuǎn)變，同時(shí)遵循生產(chǎn)關(guān)系要不斷調(diào)整適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。學(xué)生也可以從法治角度思考，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要法治作保障，因此完善社會(huì)主義的法治尤為必要。通過舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地理解歷史試題。

在進(jìn)行探討的過程中，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步提升認(rèn)知層次，同時(shí)注意認(rèn)知中的邏輯思維，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高解題技巧，形成良好的解題素養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的素養(yǎng)和解題能力得到較大提高，也使我探索下去的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽哲生.胡適文集[C].北京大學(xué)出版社，1998.

[3]路遙.平凡的世界第一部[M].北京十月文藝出版社.2011.

（責(zé)任編輯 林娟）