多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

邱偉青

【摘要】深入推進(jìn)素質(zhì)教育與新課改，相應(yīng)地也改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)果，其中以多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用最為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂結(jié)構(gòu)顛覆了，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。通過破除陳『日的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，將學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在已久的問題得到了解決，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。對(duì)此，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┯行⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

新課改明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)多媒體信息技術(shù)予以采用，需充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用和影響，給予其科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性非常強(qiáng)，而小學(xué)生尚未形成完善的思維，主要為形象思維，因此若要引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，就需把良好的信息交流橋梁給構(gòu)建起來。而借助多媒體信息技術(shù)，則可將這一問題有效解決，簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題變得動(dòng)態(tài)立體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)效果更為理想。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了十分重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是單純地背公式、做計(jì)算，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有一定的觀察力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科同生活的關(guān)系非常密切，生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象使學(xué)生印象更加深刻，重視生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生展示各種豐富、形象的圖片、音頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍生動(dòng)的課堂氛?qǐng)D。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量和軸對(duì)稱圖形相關(guān)的資料，如建筑物、藝術(shù)作品等。當(dāng)然，動(dòng)畫、視頻等也可包含其中。對(duì)此，學(xué)生眼花繚亂，從而對(duì)這部分軸對(duì)稱圖形有了初步了解。接著，教師再鼓勵(lì)學(xué)生說一說平時(shí)生活中看到的軸對(duì)稱現(xiàn)象，以起到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。多媒體技術(shù)能夠快速將學(xué)生帶入課堂，提高課堂參與度，在增強(qiáng)課堂表現(xiàn)形式的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的顯著提高。

二、利用多媒體技術(shù)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

因?yàn)槎嗝襟w具有多種優(yōu)勢(shì)，如形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞?，所以?duì)多媒體予以恰當(dāng)運(yùn)用能夠化抽象為具體，把學(xué)生各種感官的協(xié)同作用給調(diào)動(dòng)起來，讓教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題得到有效解決，最終實(shí)現(xiàn)精講，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。以“網(wǎng)的面積公式推導(dǎo)”為例，這一問題較為復(fù)雜，若借助傳統(tǒng)教具，往往難以清楚講解，而且也會(huì)花費(fèi)非常多的時(shí)間。比如，在對(duì)“圓的面積”一節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生將教材后面所附的網(wǎng)形制作成學(xué)具，根據(jù)教材上的提示，把網(wǎng)分為多份，并將其剪開，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。但在實(shí)際操作時(shí)，分成的份數(shù)較少。一方面是教學(xué)時(shí)間較短，另一方面是操作難度較大。

這個(gè)時(shí)候，可借助多媒體演示此過程：先沿著一條直徑將圓分為兩部分，通過兩種鮮明的顏色將兩個(gè)半圓表示出來，再將兩個(gè)半圓分為八個(gè)面積相同的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓飛出，排成兩排，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，之后再展開各種割拼，如16等份、32等份、64等份等，讓學(xué)生清楚地看到，分成的份數(shù)越多，就越和長(zhǎng)方形接近。借助多次演變，在有限時(shí)間內(nèi)以直觀演示的方法簡(jiǎn)單解決復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題，進(jìn)而將網(wǎng)面積公式獲得，同時(shí)將極限思想滲透給學(xué)生。如此，不僅將教材中的重點(diǎn)解決了，也讓難點(diǎn)得到了突破，教學(xué)過程得到了優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)效率的顯著提升，讓學(xué)生的思維導(dǎo)向逐漸變得清晰。

三、通過多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)從生活中而來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的關(guān)系十分緊密，大部分理論知識(shí)均可對(duì)現(xiàn)實(shí)問題給出解決。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可對(duì)多媒體技術(shù)予以利用，充分結(jié)合數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之知曉怎樣借助所學(xué)展開實(shí)踐，將生活難題有效解決。

比如，教師教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，先對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，再把學(xué)生分成多個(gè)小組，引入相應(yīng)的情境。假設(shè)這是購(gòu)物情境，每個(gè)小組成員扮演的角色均不同，結(jié)合自己的人物，用15塊錢購(gòu)物，看看15塊錢買到本子的數(shù)量，以及買完后可剩余多少錢。借助如此方式讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐能力大幅提高。所以，建議教師有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)的輔助，把信息的可見度提高。教師可清楚描述知識(shí)點(diǎn)，也把信息的容量擴(kuò)大了。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容了解后，其知識(shí)獲取渠道相應(yīng)地也拓寬了，從而為教學(xué)聽與看結(jié)合的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過將多媒體技術(shù)引入課堂上輔助教學(xué)，可給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其思考問題更加全面，找到多種解法，從而開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式進(jìn)行推導(dǎo)時(shí)，就可有效運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件。首先，在屏幕上呈現(xiàn)問題：若要搭成一個(gè)長(zhǎng)方形，需要用到幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒？為什么？以此讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的求法和算式進(jìn)行思考，積極開動(dòng)腦筋。接著，利用多媒體課件進(jìn)行展示。當(dāng)畫面不斷閃爍后，三種不同算式的活動(dòng)過程便呈現(xiàn)出來：5+3+5+3=16（厘米）、Sx2+3 x2=16（厘米）、（5+3）x2=16（厘米）。從中獲得啟示，將長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式歸納出來。如此啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，深刻理解與掌握知識(shí)，并對(duì)其探索與創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。

五、利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)傳授引起重視外，還需著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)積累基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的更好提升，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！彼?，進(jìn)入信息時(shí)代，教師應(yīng)加大開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生的興趣愛好和成長(zhǎng)需求，對(duì)實(shí)踐平臺(tái)予以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)展得更好。以“平行四邊形的面積”這部分知識(shí)為例，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的由來有所了解，教師就需借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)如此的教學(xué)課件給學(xué)生：學(xué)校操場(chǎng)需要鋪設(shè)一塊平行四邊形的草坪（屏幕上將給定的平行四邊形展示出來），大家可以結(jié)合大屏幕展示的數(shù)據(jù)，將鋪設(shè)草坪的面積給計(jì)算出來嗎？這個(gè)時(shí)候，教師還可把握教學(xué)時(shí)機(jī)，先幫助學(xué)生把長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的由來推演一遍。如此，既有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和掌握所學(xué)知識(shí)，也可讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮，最終順利開展小學(xué)教育工作。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠?qū)⒈普娴慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，使教學(xué)氣氛更加生動(dòng)活潑，另一方面，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松解決教學(xué)中的部分重難點(diǎn)問題。但一定要引起重視的是，并不是所有情況都適用多媒體技術(shù)，若過度使用，不僅不能發(fā)揮出其本來優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)，最終得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘燕.淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017 （10）.

[2]黃山.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018 （10）.

[3]王保川.試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.

（責(zé)任編輯 李芳）