普通高校體育運動風(fēng)險管控研究

摘 要：完善的高校體育運動風(fēng)險的管理和控制體系能減少運動風(fēng)險的發(fā)生。本文從運動風(fēng)險的認識和識別研究入手，依據(jù)風(fēng)險管理理論，積極地探討和研究大學(xué)生運動風(fēng)險的風(fēng)險源，將影響因素大學(xué)生運動風(fēng)險的因子作為樣本，運用概率論的基本理論，定量的分析風(fēng)險的概率，并運用于實踐檢驗，初步建立大學(xué)生運動風(fēng)險的評估方法。在對風(fēng)險的識別和評估研究的基礎(chǔ)上，形成高校體育運動風(fēng)險的預(yù)防和管控模型。

關(guān)鍵詞：體育運動;運動風(fēng)險;風(fēng)險評估

運動風(fēng)險是體育活動特征之一。近20年來，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，學(xué)生在體育活動中，運動心理障礙、運動損傷、運動猝死等風(fēng)險問題成為我們亟待解決的現(xiàn)實問題。運動損傷時時發(fā)生。運動的風(fēng)險管控研究是基于風(fēng)險理論視域下，對運動風(fēng)險發(fā)生的原因進行識別、評估后制定有效的控制的方法研究。目的是以減少風(fēng)險發(fā)生的概率，以提高管理層、教師、學(xué)生對風(fēng)險識別、風(fēng)險的評估能力。在控制風(fēng)險的前提下，積極地參加體育活動，提高身心素質(zhì)。

一、研究的目的與意義

（一）降低教學(xué)中的運動風(fēng)險與損傷

運動風(fēng)險頻繁發(fā)生的背景下，研究運動風(fēng)險的系統(tǒng)管理有十分重要的意義。通過研究大學(xué)生運動風(fēng)險的來源，消除、抑制或者控制教學(xué)活動中潛在的運動損傷風(fēng)險因子，使教學(xué)活動中運動損傷的機率盡可能地降低或避免。

（二）提高學(xué)生對運動風(fēng)險的識別和評估能力

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)評估模型對自己的身體素質(zhì)、身體機能、項目特點等風(fēng)險因子的評估，科學(xué)合理的選課與鍛煉，減少運動損傷，提高運動能力。有利于學(xué)校對體育活動風(fēng)險的控制。本研究的主要是依據(jù)現(xiàn)代風(fēng)險管理理論基本原理，通過調(diào)研教學(xué)活動運動損傷的風(fēng)險源和風(fēng)險因子，建立運動風(fēng)險控制模型，目的是為管理者提供對大學(xué)生運動風(fēng)險的管控機制，減少風(fēng)險的發(fā)生，并能在風(fēng)險發(fā)生時積極妥善的處理風(fēng)險。

（三）運動風(fēng)險管理可以在學(xué)校體育的諸多領(lǐng)域給予一定的指導(dǎo)

學(xué)生可以通過對運動風(fēng)險的認知，準確的評價所選課程的風(fēng)險系數(shù)，從而有目的選課和訓(xùn)練，避免風(fēng)險的發(fā)生;教師和管理層也可以通過對項目風(fēng)險的評價，選擇和改進教師的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課外鍛煉，掌握事故的處理和理賠的原則與方法，使運動風(fēng)險管理貫穿于學(xué)校的整個體育活動之中。因而，該項目的研究成果有較高應(yīng)用與推廣價值。

二、研究的基本方法

（一）理論依據(jù)

1. 風(fēng)險管理學(xué)理論。風(fēng)險管理學(xué)的基本原理是對風(fēng)險進行有效地的識別、用科學(xué)的方法進行評估，針對產(chǎn)生風(fēng)險因子進行管理與控制，達到對風(fēng)險的干預(yù)，減少風(fēng)險發(fā)生的概率，對已發(fā)生的風(fēng)險進行處理的基本方法與理論學(xué)說。本課題試圖通過分析教育干預(yù)后運動損傷數(shù)據(jù)和學(xué)生認知知識數(shù)據(jù)，采用事故分析法、現(xiàn)場檢查與交流法、風(fēng)險形式估計法，探討大學(xué)生運動風(fēng)險的管理機制，并用于實踐檢驗，形成大學(xué)生運動風(fēng)險的管控模型。

2. 教育心理學(xué)的理論。教育心理學(xué)是研究學(xué)習(xí)和教學(xué)的活動的的各種心理規(guī)律的學(xué)科。本課題借鑒心理學(xué)的認知結(jié)構(gòu)理論、教育干預(yù)以及心理測量的方法研究大學(xué)生運動風(fēng)險的認知特征、認知的影響因素，對測量的結(jié)果進行項目因子分析及信度和效度檢驗，了解個體之間的差異性，建立有效地運動風(fēng)險的識別、評估與管控機制。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、教育實驗法、心理測量法等研究方法對學(xué)生參與運動時所遇到的風(fēng)險進行有效的分析與評估。據(jù)大學(xué)生運動風(fēng)險的認知特征以及風(fēng)險認知的影響因素，設(shè)計《運動風(fēng)險認知調(diào)查表》《大學(xué)生運動風(fēng)險評估表》評估表表采用五級評判。對測量的結(jié)果進行項目分析、因子分析、信度和效度檢驗，了解個體之間的差異性，建立有效地識別、評估與管理機制。

三、研究的基本思路

在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上，以華中科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院5所高校教師與學(xué)生運動風(fēng)險的識別、風(fēng)險評估及風(fēng)險管理為研究內(nèi)容，以5所高校的500名學(xué)生和20名教師為研究對象，以風(fēng)險管理理論的為基本研究方法，主要通過文獻資料、專家訪談、調(diào)查問卷、數(shù)理統(tǒng)計、教學(xué)實驗等方法對大學(xué)生體育運動風(fēng)險的認知態(tài)度、認知知識、運動經(jīng)驗、場地設(shè)施、運動項目特點等信息進行采集、統(tǒng)計與分析。以風(fēng)險管理理論的風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險管控理論為研究依據(jù)，主要從三個方面展開研究：

大學(xué)生運動風(fēng)險識別研究。運用保險的基本方法如事故分析法、現(xiàn)場檢查與交流法、風(fēng)險形式估計法進行基本的調(diào)研，編制《大學(xué)生運動風(fēng)險識別調(diào)查表》，在已有的成果基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生運動風(fēng)險的因子進行有效的研究。

大學(xué)生運動風(fēng)險評估研究。以風(fēng)險因子為基本要素，運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的定量分析的方法，以學(xué)生的體育課選課為基點，在500名大學(xué)生中進行風(fēng)險源的控制與實驗。通過實驗組和對照組的運動損傷情況統(tǒng)計學(xué)比較分析，編制《大學(xué)生運動風(fēng)險評估表》，建立大學(xué)生運動風(fēng)險的基本評估方式。

大學(xué)生運動風(fēng)險管控研究。本著預(yù)防第一的原則，結(jié)合大學(xué)生運動風(fēng)險的識別、評估及實驗研究成果，制定包括風(fēng)險識別、教學(xué)組織、運動設(shè)施、救護能力、保險分擔等方面的實踐和理論性的探索與研究，建立大學(xué)生運動風(fēng)險管理模型。

四、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生運動風(fēng)險識別研究

大學(xué)生運動風(fēng)險識別是個體對運動風(fēng)險的主觀認知，是對所從事運動項目潛在的客觀風(fēng)險的主觀判斷。具有客觀和主觀的特性。由于知識的儲備不足，對體育運動風(fēng)險即使在同一環(huán)境下，也可以產(chǎn)生不同的識別結(jié)果。大學(xué)生對體育運動中所潛在危險的主觀認知和評價與客觀風(fēng)險之間存在差異性會導(dǎo)致不正確的運動行為，從而引發(fā)的運動風(fēng)險。

1. 大學(xué)生運動風(fēng)險識別的基本特征

風(fēng)險認知是風(fēng)險識別的前提，只有對風(fēng)險有一定知識的基礎(chǔ)上才能建立運動風(fēng)險識別的基本構(gòu)架。依據(jù)體育活動的風(fēng)險認知特點，參照Fischhof等在1978通過心理測試范式直接評估公眾對冒險活動風(fēng)險的態(tài)度得出九個認知特征：對活動的人們來說，風(fēng)險具有新奇性、嚴重性、直接影響后果、公平性、災(zāi)難性、恐懼性、知識性、可控性、自愿性。在運動風(fēng)險的實際研究中，經(jīng)專家及根據(jù)實際發(fā)生運動損傷的事例分析后認為，對于參與者及指導(dǎo)者而言，運動風(fēng)險具有結(jié)果的嚴重性、潛在的災(zāi)難性、一般恐懼性、知識性、可控性、自愿性6個風(fēng)險認知特征。這六個特征緊緊圍繞著人們在運動時所要達到的目標來建立是否參與運動。在實際的運動過程中，運動風(fēng)險還包括大學(xué)生對參與運動的知識的認識、情感的需求、運動價值等等因素，這些因素直接影響是否參加體育活動。由于大學(xué)生對運動風(fēng)險的識別與認知有一定的因果關(guān)系，所以借鑒大學(xué)生體育運動風(fēng)險認知特征來研究大學(xué)生運動風(fēng)險來進行識別特征的研究具有一定的參考性。綜合實際研究的結(jié)果，大學(xué)生體育運動風(fēng)險識別主要具有以下兩大特征：

（1）對運動恐懼與憂慮

對運動的恐懼是指大學(xué)生對運動過程中風(fēng)險擔憂與恐慌。從心理角度來分析，大學(xué)生心理尚未成熟，體育運動風(fēng)險的所發(fā)生的后果不僅是身體的損傷，心理層面的負面效應(yīng)也是非常大的。輕則擦傷、扭傷，重則骨折甚至失去生命，對所從事的運動還產(chǎn)生了排斥心理陰影。在大學(xué)體育課中，學(xué)生選課如選的是籃球，由于發(fā)生了運動損傷，而改選其他項目的很常見，就其根本原因就是一時對所選項目風(fēng)險認識不足，發(fā)生風(fēng)險之后，心理準備不足或者心理有陰影。其實，在大學(xué)生的實際選課過程中，大學(xué)生對運動項目風(fēng)險的認知有最基本的判斷，無論判斷是否準確，會做出預(yù)估項目的運動風(fēng)險是否會對自己身體產(chǎn)生運動損傷，這種風(fēng)險的擔心程度直接影響著對這種體育活動風(fēng)險產(chǎn)生的恐懼程度。大學(xué)生的年齡基本是18—25歲之間，對新鮮事物都有一個好奇心，愿意參與新的未有參與過的項目，對可能發(fā)生風(fēng)險的運動項目或主觀分析或查閱文獻資料，來分析是否參與該項目。面對這樣一個特群體，引導(dǎo)他們正確的認知運動項目的風(fēng)險，學(xué)習(xí)有關(guān)的運動知識，加強他們對運動風(fēng)險的預(yù)評估非常必要。

（2）對運動知識的缺乏與了解

大學(xué)生對運動風(fēng)險認知是運動風(fēng)險識別的前提。每一個運動項目都有自身的特點，它的特點和所對應(yīng)參與者的身體素質(zhì)、身體形態(tài)以及可能產(chǎn)生的風(fēng)險是緊密相連的。運動風(fēng)險的可變性，要求大學(xué)生不斷地更新知識體系，將風(fēng)險因子的認知嵌入到體育運動的實踐中，根據(jù)新的知識和運動感知的變化而變化的。同一運動項目的風(fēng)險點對不同的學(xué)生理解不一樣，對同一學(xué)生在不同的時間點的理解也不一樣，運動風(fēng)險的認知是具有可變性的，隨著運動風(fēng)險知識及運動經(jīng)驗的豐富，對風(fēng)險的認知也相對國定，對風(fēng)險的發(fā)生也具有一定的可控性。因而，學(xué)習(xí)運動知識。了解運動項目的特點、熟悉運動項目的裁判規(guī)則、正確的評判自己的身體素質(zhì)都是非常重要的。

2. 風(fēng)險認知與識別

風(fēng)險認知是參與者對客觀發(fā)現(xiàn)的主觀感受或認識。影響學(xué)生發(fā)生運動風(fēng)險的因素很多，有主觀的認知，如：對項目運動風(fēng)險知識的的認識、對自身身體素質(zhì)的了解、對風(fēng)險態(tài)度、運動損傷處理等等;還有客觀因素，如：身體素質(zhì)差異等情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)專家反復(fù)的研究與論證，確定影響運動風(fēng)險認知因子，對調(diào)查數(shù)據(jù)在風(fēng)險管理理論和教學(xué)心理學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析與研究，建立認知與識別模型。

（二）大學(xué)生運動風(fēng)險評估分析

1. 運動風(fēng)險的評估方法

（1）評估的基本理論概述

運動風(fēng)險的特點呈正態(tài)分布。每個風(fēng)險因子所產(chǎn)生的對于發(fā)生運動風(fēng)險的影響都很微小，總的影響可以看作是服從正態(tài)分布的。如果運動風(fēng)險的影響呈現(xiàn)正態(tài)分布的形態(tài)，樣本數(shù)呢美好滿足中心極限定理的要求，那么用中心極限定理對運動風(fēng)險進行評估，就會有一定的參考價值。中心極限定理（central limit theorem）是概率論中討論隨機變量序列部分和分布漸近于正態(tài)分布的一類定理。這組定理是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和誤差分析的理論基礎(chǔ)，指出了大量隨機變量積累分布函數(shù)逐點收斂到正態(tài)分布的積累分布函數(shù)的條件。

2. 評估的基本方法

風(fēng)險認知和識別模型中的表述，影響大學(xué)生運動風(fēng)險的認識和識別的因素有8大類，即身體素質(zhì)、運動知識、運動經(jīng)驗、運動態(tài)度、場地設(shè)施、媒體傳播、運動項目國有的運動損傷點等等。其細化后的子因素（風(fēng)險點）達到30-50個之間（風(fēng)險n值）。

假如影響大學(xué)生運動風(fēng)險的子因素有33個，設(shè)置每個因子發(fā)生的概率為0.03，且有25個因子沒有問題的情況下才能從事該項目的運動，求整個系統(tǒng)的工作概率。計算公式為■。系統(tǒng)工作概率越高，參加該項目運動風(fēng)險越低;反之，系統(tǒng)工作概率越低，參加該運動項目風(fēng)險就越高。為了方便教師與學(xué)生在選課或在課外運動評估運動風(fēng)險，我們采取風(fēng)險概率概念。風(fēng)險概率計算公式為1-■。

風(fēng)險概率越高，表示參加運動風(fēng)險越高。影響大學(xué)生運動風(fēng)險概率的主要因素為樣本的數(shù)量與質(zhì)量，如何確定每個因子發(fā)生的概率，以及有多少因子達標后才能參加該項目的運動。雖然，計算是定量的，但公式中的參數(shù)不是定量的。因而，參數(shù)要有科學(xué)性。

要根據(jù)專家和調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合風(fēng)險理論及概率論的基本原理來定參數(shù)，這樣計算的結(jié)果更為貼近實踐，也更為實用。在整個研究過程中，通過《認知調(diào)查表》、《風(fēng)險識別表》、《風(fēng)險評估調(diào)查表》，以及通過教學(xué)實驗選課、專家考證，基本確定樣本（風(fēng)險影響因子）的數(shù)量30—40之間，每個因子的概率0.025—0.035之間，有80%因子達標后才能參加該項目的運動。依據(jù)我們已有的數(shù)據(jù)計算與分析：大學(xué)生和教師，對某一運動項目風(fēng)險概率應(yīng)低于0.1-0.3之間。由于運動項目固有的風(fēng)險性特性，如攀巖、足球與兵乓球、太極，對統(tǒng)一參與者來說，它們之間發(fā)生運動風(fēng)險的概率是有彈性的。所以，在研究中考慮到了項目的特性。總之，對的學(xué)生運動風(fēng)險的評估是動態(tài)的也是靜態(tài)的，依據(jù)每位的學(xué)生的身心素質(zhì)，給出彈性的風(fēng)險概率的評價，目的是減少運動風(fēng)險，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與身心素質(zhì)。

（三）高校運動風(fēng)險管控研究

1. 研究的基本過程

本課題圍繞學(xué)校體育運動風(fēng)險管控的命題，以的風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險管控理論與實踐探索為邏輯主線，借鑒風(fēng)險管理理論，以和5所高校的520名學(xué)生（500名）和教師（20名）為研究對象，通過文獻資料、專家訪談、調(diào)查問卷、數(shù)理統(tǒng)計、教學(xué)實驗等研究方法，對學(xué)生和教師體育運動風(fēng)險的認知態(tài)度、認知知識、運動經(jīng)驗、場地設(shè)施、運動項目風(fēng)險點等信息進行采集、統(tǒng)計與分析。在此基礎(chǔ)上，初步確定影響學(xué)生運動風(fēng)險的因子，編制《運動風(fēng)險識別調(diào)查表》。經(jīng)實踐與理論研究，建立學(xué)校運動風(fēng)險識別模型（圖1）。以高校學(xué)生的體育課選課和中學(xué)生體育課堂教學(xué)為突破口，在700名學(xué)生中進行風(fēng)險源的控制與實驗，運用風(fēng)險理論基本評估方法（中心極限定律的定量分析），編制《學(xué)生運動風(fēng)險評估表》。在實驗調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探索了大學(xué)生運動風(fēng)險評估方式。在風(fēng)險識別和風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)風(fēng)險理論控制的基本方法，初步形成了等事項運動風(fēng)險的控制體系。

2. 高校體育運動風(fēng)險控制體系

在大量實踐數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過認知模型和評估模型的建立，運用風(fēng)險管理的基本理論，建立控制風(fēng)險的來源的評估、應(yīng)急處理機制的風(fēng)險管控模型。防控體系的實施盡量程序化，便于日常管理。運動風(fēng)險的防控涉及內(nèi)容非常廣泛，從風(fēng)險管理理論的角度來說，包含目標、制度，風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、措施、效果與評價等等。

本著預(yù)防第一的原則，結(jié)合大學(xué)生運動風(fēng)險的識別、評估及實驗研究，制定包括風(fēng)險認知、風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險轉(zhuǎn)移、風(fēng)險管理、風(fēng)險控制與轉(zhuǎn)移為主要因素的學(xué)校體育運動風(fēng)險預(yù)防與控制體系（見圖2）。

在上述研究中已經(jīng)探索了發(fā)現(xiàn)的認知、識別、評估的方式方法，在管控體系的建立中，仍然有風(fēng)險發(fā)生后處理的問題，如運動風(fēng)險如何轉(zhuǎn)移。通過轉(zhuǎn)移來降低風(fēng)險的可能性或嚴重性，或者能分擔一部分風(fēng)險。在風(fēng)險轉(zhuǎn)移中一是可以通過校方購買的責任保險和為學(xué)生投人身意外傷害保險進行風(fēng)險轉(zhuǎn)移;二是建議保險公司開設(shè)學(xué)校體育保險險種即《學(xué)校災(zāi)害互助保險》;三是以學(xué)?；?qū)W生會的名義成立《學(xué)生互助基金》，以補充運動保險的不足。這三種運動風(fēng)險方式的轉(zhuǎn)移對各種意外傷害事故，對學(xué)校體育活動的順利開展起到保障作用。但在實際操作中，《學(xué)校災(zāi)害互助保險》、《學(xué)生互助基金》的研究有一定的政策瓶頸因素。

五、結(jié)論和建議

教師和學(xué)生掌握一定的運動風(fēng)險知識是預(yù)防運動風(fēng)險的前提。學(xué)校體育運動風(fēng)險是客觀存在的，風(fēng)險的發(fā)生具有不確定性，具有主觀與客觀地特點，探討運動風(fēng)險的不確定性，有利于運動風(fēng)險的防范。

影響運動風(fēng)險發(fā)生的因子有身體素質(zhì)、運動知識、運動經(jīng)驗、運動態(tài)度、場地設(shè)施、媒體傳播、運動項目國有的運動損傷點等等。由于個體的差異性和運動項目的特點，風(fēng)險子因子（風(fēng)險點）達到30-50個之間。

實踐證明，運動風(fēng)險的發(fā)生概率是呈正態(tài)分布。用中心極限定理對運動風(fēng)險進行評估，有一定的參考價值。

運動風(fēng)險預(yù)防與控制體系包括風(fēng)險認知、風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險轉(zhuǎn)移、風(fēng)險管理、風(fēng)險控制與轉(zhuǎn)移為主要要素。建議保險公司設(shè)立《學(xué)校災(zāi)害互助保險》，學(xué)校建立、《學(xué)生互助基金》，以彌補人身意外保險的不足。

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