“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下高職院校思政教育的模式創(chuàng)新

戴媛媛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，滿足高職院校大學(xué)生思政教育工作需求是未來高職思政教育的發(fā)展趨勢。在實(shí)際的思政教育工作中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高思政教育的效率和質(zhì)量，為高職思政教育增添活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職思政;模式創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育的影響

隨著我國高等教育的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為主的思想建設(shè)工作以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為知識(shí)傳播載體，使信息傳播呈現(xiàn)出實(shí)時(shí)、多樣、海量與互動(dòng)等顯著特征?？v觀網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用商城，以思想政治教育為基礎(chǔ)的電子文獻(xiàn)、知識(shí)檢索、文化普及等平臺(tái)多不勝數(shù)，潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建設(shè)正確的大學(xué)生思想價(jià)值意識(shí)形態(tài)創(chuàng)造了良好氛圍，也為政治教育宣傳開辟了新的陣地，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

在互聯(lián)網(wǎng)中，高校師生之間的關(guān)系因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的存在而被逐漸拉近。作為新媒介，互聯(lián)網(wǎng)完成了超越空間與時(shí)間的相互溝通與聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)中，教師與學(xué)生能平等輕松地相互交流，素不相識(shí)的大學(xué)校友也能通過網(wǎng)絡(luò)建立溝通。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校思政教育新模式的構(gòu)建

（一）“第一課堂”主途徑

思政課應(yīng)該主動(dòng)占據(jù)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間。提起大學(xué)思想政治課，常常給人以“枯燥乏味”的印象。“大班教學(xué)”“老套的授課內(nèi)容”“灌輸式的授課方式”“單一的考核方法”似乎已成為傳統(tǒng)思政課的標(biāo)簽，面對(duì)教育對(duì)象是“00后”，獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理上有區(qū)別，個(gè)性強(qiáng)，集體觀念和組織紀(jì)律觀念較弱的高職學(xué)生群體，如何提高出席率、抬頭率成為思政課教師面臨的難題。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，善用“云班課”“慕課”就可以讓大學(xué)思政“活”起來。

以“云班課”為例，學(xué)生用手機(jī)簽到，并且這個(gè)簽到是實(shí)時(shí)定位地點(diǎn)，在上課的90分鐘內(nèi)，如果定位出現(xiàn)較大范圍的轉(zhuǎn)移，系統(tǒng)可自動(dòng)向任課老師發(fā)送該生動(dòng)態(tài)，確保了課堂的出勤率。在課上，學(xué)生可以通過手機(jī)觀看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書完成知識(shí)性、概念性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中與其他同學(xué)討論，在任何時(shí)候均可查閱相關(guān)材料。教師也不再需要用大量時(shí)間講授基礎(chǔ)知識(shí)，可以將更多的精力放到協(xié)助學(xué)生完成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)上。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)，新的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系得到建立，“教”與“學(xué)”可以實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一?！八颊瓢嗾n”“思政慕課”通過更廣闊的網(wǎng)絡(luò)渠道向大家介紹真實(shí)的原理、觀點(diǎn)，用迎合時(shí)代潮流發(fā)展的方式建立思政教育的理論體系，引導(dǎo)青年學(xué)生用科學(xué)的世界觀、方法論分析和解決問題。

（二）“第二課堂”新捷徑

除去常規(guī)的課堂教學(xué)，高職學(xué)生有較多課余時(shí)間。所以高職院校的思政教育要抓住機(jī)會(huì)、充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自覺參加第二課堂群體活動(dòng)，通過第二課堂的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂可以促進(jìn)教師的思政教育工作取得質(zhì)量提升。

1.提供了更方便、更快捷的第二課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)是永不休息的平臺(tái)，擁有取之不盡、用之不竭的信息。只要學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，有自我表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)交流的欲望，具有簡單的上網(wǎng)技能，就可以通過平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以微信為例，微信群是一個(gè)自由交流的空間，一個(gè)多人討論，打造出即時(shí)文字通訊、語音視頻等功能的發(fā)散式、公開化的活動(dòng)平臺(tái)。再如，微博、抖音深受年輕人喜愛，人民日報(bào)、央視新聞這些主流媒體紛紛入駐這些平臺(tái)，營造了非常適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的思政氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”第二課堂以其簡單性、易用性和可操作性的特點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了一種看似虛擬，實(shí)則務(wù)實(shí)的手段，完成了對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充。

2.滿足了學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展需求。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，不同職業(yè)有不同的能力要求，知識(shí)和技能的能力等級(jí)也有所不同，但是對(duì)于思政知識(shí)的需求卻無差別。高職學(xué)生的知識(shí)獲取絕不僅限于學(xué)校和課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更多選擇，結(jié)合不同學(xué)生的不同層次發(fā)展需求，幫助學(xué)生提升適應(yīng)生活、人際交往、處理問題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校第二課堂是一種新型的教育方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”以人為核心，每個(gè)人都是傳播者和接收者，它具有去中心化、去中介化、去權(quán)威化的特點(diǎn)。目前，以班級(jí)教育為主體的共性教育在互聯(lián)網(wǎng)的影響下逐步轉(zhuǎn)向重視個(gè)性教育。高職學(xué)生的能力存在較大差異，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是與眾不同的，他們的學(xué)習(xí)需求也是個(gè)性化的，作為教師必須重視這種需求。

在高職院校的論壇網(wǎng)站中，我們可以構(gòu)建“阿中哥哥”板塊，向?qū)W生及時(shí)傳播新鮮的、熱門的時(shí)事政治，大力弘揚(yáng)愛國主義教育;還可以構(gòu)建“我是小粉絲”板塊，就社會(huì)論點(diǎn)展開討論，方便思政老師、輔導(dǎo)員關(guān)注到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢開展思政教育工作;在“一直播”板塊，我們可以開通師生直播間，就評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場溝通交流。這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂平臺(tái)一旦構(gòu)建，就為開展高職院校思政教育，把控高校輿論導(dǎo)向提供了有效的疏通平臺(tái)。

3.提高了學(xué)生的地位，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的第二課堂使教師能準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生，并因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。與傳統(tǒng)職業(yè)教育在固定時(shí)間、固定教室授課不同，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的第二課堂有學(xué)生自主權(quán)較多，師生之間更加平等的特點(diǎn)，師生間的互動(dòng)也不僅僅局限于課堂和學(xué)校，教師也不是唯一“萬能”的指導(dǎo)者，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上查閱、向?qū)＜易稍冏约翰欢膬?nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式運(yùn)用原則

高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新模式要做到現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一的思想，并依據(jù)這一工作原則來開展思政教育工作。

從時(shí)間與空間角度講，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式是不受環(huán)境制約的，它可以無限延伸到任何地點(diǎn)，使交流溝通方式更加多樣化、更加自由。但同時(shí)也要注意學(xué)生群體的特質(zhì)，如果長期利用虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教育工作，師生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，情感交流會(huì)變得弱化，最終導(dǎo)致教師的權(quán)威性減弱甚至消失，所以學(xué)校在開展“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新模式教育時(shí)，應(yīng)該做到現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境、線上與線下活動(dòng)相互結(jié)合統(tǒng)一，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)彼此，通過線下溝通增進(jìn)感情。一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育的多功能屬性，另一方面借助網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境讓更多有共同意識(shí)和信仰的師生們走到一起。因此思政新模式的思路就是讓“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與傳統(tǒng)思政工作二者融合發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，讓高職院校思政教育體系全面化發(fā)展。

5G科技加速了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成熟，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育工作新模式，既滿足現(xiàn)階段工作需求，又符合未來發(fā)展趨勢。在高職學(xué)生思政教育的課程設(shè)置中，應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政教育形式的多樣化、內(nèi)容的通俗化、影響的充分化。

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