談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問(wèn)題及其解決方法

趙竟池

摘要：本文圍繞一種“揠苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤教育方式——在兒童早教期教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，錯(cuò)誤地使幼兒盡早步入小學(xué)生教育狀態(tài)展開論述。造成這種超前教育的原因在于：家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)、學(xué)校教育方式與教育部門的失職。而行之有效的措施則有：端正社會(huì)的教育理念風(fēng)氣;提高教師隊(duì)伍素質(zhì)與師資力量;有關(guān)教育部門落實(shí)責(zé)任，各級(jí)各層面做到學(xué)前教育的正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;超前化傾向;應(yīng)試

幼兒園，顧名思義，為尚處于兒童期的孩子提供適齡的、基礎(chǔ)的學(xué)前教育。而如今，在整個(gè)社會(huì)“揠苗助長(zhǎng)”的扭曲教育風(fēng)氣影響下，城鎮(zhèn)幼兒園的教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，這種超前教育不但在一定程度上增加孩子的學(xué)習(xí)壓力，而目禁錮孩子的個(gè)體特陛發(fā)展與自由想象思維。

一、幼兒園教育呈現(xiàn)超前化的原因

一是家長(zhǎng)們望子成龍的重視心態(tài)。計(jì)劃生育使一個(gè)家庭一般只有一個(gè)孩子，直接導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視程度得到前所未有的上升。昔日里只有沖刺中考、高考時(shí)才會(huì)人滿為患的補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)如今已經(jīng)成為幼小孩童學(xué)習(xí)各個(gè)門類藝術(shù)的興趣班，正所謂素質(zhì)教育要從娃娃抓起，大多數(shù)家長(zhǎng)都將孩子看作自己的第二次生命，將自己在童年缺失的、向往的教育一股腦地傾注在幼兒身上。在這種“望子成龍”的扭曲心態(tài)驅(qū)使下，一些父母罔顧幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)行拔高幼兒的受教育水平，也迫使幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，那些“絕對(duì)不能輸在起跑線”上的孩子們便無(wú)可奈何地在兒童初期就經(jīng)受著超出生理區(qū)間、心理能力的超前教育。

二是私立幼兒園辦學(xué)利益趨向嚴(yán)重。由于學(xué)前教育不屬于九年義務(wù)教育范疇，加之家長(zhǎng)們的攀比心理與社會(huì)揠苗助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的影響，因而部分城鎮(zhèn)地區(qū)的私立幼兒園層出不窮。這最大限度地壓縮了公立幼兒園的生存空間，原本作為行業(yè)先行者的公立學(xué)校難以發(fā)揮其“教育帶頭人”的引領(lǐng)作用，私立學(xué)校身上的禁錮鐐銬隨之消失，取而代之的是“利益最大化”趨向下辦學(xué)宗旨的偏失。在這種前提下，為滿足自身利益需求，私立幼兒園的教育大多順應(yīng)家長(zhǎng)們想要孩子盡早成才的心理暗示，進(jìn)而在課程的安排布置上罔顧學(xué)生的心理發(fā)展水平與生理接受能力，一味地追求提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)、驗(yàn)收不符合實(shí)際的教學(xué)成果。這些錯(cuò)誤的教學(xué)方法對(duì)于私立幼兒園并非“雙刃劍”，反而百利無(wú)一害，因其能夠在一方面滿足父母問(wèn)相互攀比的虛榮心、面子，另一方面為私立幼兒園自身的后續(xù)招生工作擴(kuò)大了生源范圍與社會(huì)影響力、樹立了所謂的“強(qiáng)學(xué)招牌”。許多諸如此類的私立幼兒園在自身利益最大化的同時(shí)毫無(wú)底線地加重幼兒身上所背負(fù)的擔(dān)子，不僅違背了兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，更違背了教育者們始終應(yīng)該保有的教育初心與事業(yè)理想。

三是有關(guān)教育部門規(guī)范工作落實(shí)錯(cuò)位。許許多多的城鎮(zhèn)教育部門處于形形色色的原因?qū)λ搅W(xué)校教育超前化傾向置若罔聞。有些部門出于所謂“政績(jī)”，將成績(jī)作為學(xué)前教育的考察標(biāo)準(zhǔn)，迫使學(xué)校為應(yīng)對(duì)年度總結(jié)考察報(bào)告而對(duì)孩子們實(shí)施生理、心理雙重剝削。

二、城鎮(zhèn)幼兒園教育超前化的弊端

一是從根本上違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。由于兒童在心理上對(duì)一切事物都能產(chǎn)生新鮮感，好動(dòng)好玩就成為其天性，進(jìn)一步驅(qū)使著兒童通過(guò)玩耍的方式與外界進(jìn)行對(duì)話、交流，興趣是這一時(shí)期的兒童認(rèn)識(shí)世界發(fā)展變化規(guī)律最好的老師。然而，過(guò)度集中注意力只會(huì)造成處于身心發(fā)育早期的嬰幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒狀態(tài)，加之對(duì)于教師天生的畏瞑感，進(jìn)一步打亂幼兒身心發(fā)展規(guī)律的健康發(fā)展。

二是加重后續(xù)小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)。前文提到，強(qiáng)硬的“填鴨式”教學(xué)會(huì)造成身心發(fā)展尚不健全的孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。此外，部分私立幼兒園師資力量往往缺乏，教育工作者們能否在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)避先入為主的錯(cuò)誤講授與其自身的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。若教師的專業(yè)素質(zhì)低下、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更是會(huì)在無(wú)形之中加重后續(xù)小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，第一印象一旦形成就很難扭轉(zhuǎn)。所以無(wú)論是在知識(shí)傳授層面上，還是在心理疏導(dǎo)層面上，都會(huì)產(chǎn)生難以糾正的錯(cuò)誤。

三、避免幼兒園教育超前化的方法

一是端正社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)與風(fēng)氣。為使祖國(guó)的花朵免受摧殘，有關(guān)教育部門要落實(shí)好統(tǒng)籌工作，通過(guò)報(bào)刊、大眾傳媒、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式加大對(duì)于學(xué)前教育的宣傳力度，以期改變家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的錯(cuò)誤想法，變革社會(huì)的扭曲風(fēng)氣，使幼兒園教育從學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和呐d趣為導(dǎo)向，在培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，端正社會(huì)的不良教育風(fēng)氣是有效規(guī)避學(xué)前教育超前化的重中之重。

二是提高幼兒園的師資力量。學(xué)前教育工作者作為學(xué)生獲得知、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的第一指導(dǎo)者，必須具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)與良好的思想認(rèn)識(shí)。因此，加大力度培養(yǎng)幼師的教育能力與教育態(tài)度，使之樹立正確的教育觀念也是有效規(guī)避學(xué)前教育小學(xué)化的有效措施。

三是相關(guān)部門發(fā)揮督導(dǎo)作用。有關(guān)教育機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)提升對(duì)私立幼兒園教學(xué)工作的監(jiān)督與引導(dǎo)程度，發(fā)揮自身在教育教學(xué)實(shí)踐中的主體作用，杜絕政府機(jī)關(guān)與校園之間的相互包庇，方能從根本上改變部分幼兒園師資力量缺乏、硬件條件疲軟與教學(xué)方法失調(diào)的嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)政府職能部門的正確引導(dǎo)，改變幼兒園教育小學(xué)化的錯(cuò)誤傾向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在新時(shí)代的大背景下，素質(zhì)教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，黨和國(guó)家對(duì)于教育部門職責(zé)落實(shí)的要求也愈加嚴(yán)格，只依靠這些規(guī)章制度的規(guī)范往往難以落到實(shí)處，還需要家長(zhǎng)們從根本上轉(zhuǎn)變望子成龍的錯(cuò)誤心態(tài)，家校合力發(fā)揮的作用必將使幼兒園教育的小學(xué)化能夠早日被取締，兒童的適齡素質(zhì)教育必將在教育改革與政府引導(dǎo)下步入正軌。

（責(zé)編：楊菲）