提高小學道德與法治課堂教學有效性策略之我見

曾福康

摘要：道德與法治課堂教學有效展開，是提高學生思想道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在新一輪課程改革實踐中，教育工作者應基于學生的主體地位，對有效教學模式的構(gòu)建與實施進行深入思考?；诖?，本文從當前小學道德與法治課堂教學中存在的問題出發(fā)，結(jié)合課堂教學實踐對于如何提升教學有效性提出幾點建議，以期對道德與法治課程改革有所參考。

關(guān)鍵詞：小學生;道德與法治;有效教學;實踐策略

隨著新一輪課程改革的推進，道德與法治著眼于學生的發(fā)展需求，從學生的生活著眼，為學生的健康成長提供了關(guān)照、引領(lǐng)與指導。在課堂教學設(shè)計中，如何實現(xiàn)道德與法治課程目標的有效落實成為教育教學研究的重點。但是從當前小學道德與法治課堂教學效果來看，教師備課形式單一，缺乏對學生主體地位的尊重與維護;課堂指導的方式單一，教學元素在之間的互動溝通不足;課堂反思過于形式化，難以針對學生的發(fā)展做出合理改進?；诖?，教育工作者應深入課程研究，結(jié)合新一輪課程改革要求，對道德與法治課堂有效教學進行深入探究。

一、尊重學生主體地位做到有效備課

古語云：“凡事預則立不預則廢?！庇行湔n是提高課堂教學有效性的基本前提。道德與法治教材編寫時間較短，其在課堂教學設(shè)計中的應用尚不成熟，因此，教師應加強備課，對教學內(nèi)容與教學形式反復打磨，為學生的探究與學習提供必要保證。

在新課程改革背景下，道德與法治課程的有效備課應包括以下幾方面內(nèi)容：

1.“備教師”，教師作為教學主導者，其一言一行都會對學生的思想道德品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響，因此，在備課中，教師應注重自身的思想道德品質(zhì)，以身作則，為學生提供良好的示范與引導，提高道德與法治課堂教學的有效性。

2.“備學生”，教師應圍繞學生設(shè)計教學內(nèi)容與教學形式，例如在“安全記心上”的教學設(shè)計中，教師可以從學生的日常生活出發(fā)，為學生展示生活中存在的安全隱患，激發(fā)學生對安全的思考，提升其安全意識以及自我保護的能力。

3.“備課程”，在課堂教學中充實的課程資源是推進課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與探索的重要載體，教師應利用教材、教輔資料、數(shù)字化課程資源等為充實課程內(nèi)容，營造更加真實、有效的學習情境，深化學生對道德與法治內(nèi)容的思考。

4.“備方法”，教師應針對學生主體，結(jié)合課程目標落實的需要設(shè)計多樣化的教學方法，如情境教學法、問題導向法、案例分析法、合作學習法等等，學生在不同方法的引導下能夠主動參與課堂交流，以確保課堂教學按照預期推進，并獲得預期效果。

二、注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)計做到有規(guī)受課

課堂講授是落實教學目標的主要環(huán)節(jié)，良好的課堂氛圍，活躍的課堂互動，合理的課堂評價是保證課堂教學效果的基本要素。在道德與法治課堂實施中，教師應結(jié)合備課內(nèi)容，根據(jù)教學目標要求逐步推進。具體包括：

1.合理設(shè)計課堂導入。例如在“爸爸媽媽在我心中”的教學導入中，教師首先以歌曲《世上只有媽媽好》《吉祥三寶》引入，并鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說與父母相處的點滴，并引導學生討論思考，讓學生理解爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人，正是他們的愛滋潤我們、撫育我們，讓我們健康成長。這樣學生才能在生活化的教學導入中做好情感上的鋪墊，保證學習效果。

2.注重課堂互動，增進學生交流。例如在“生活離不開規(guī)則”的教學設(shè)計中，教師為學生提供了與規(guī)則相關(guān)的案例，其中包括國家法律、社會公約、企業(yè)規(guī)范、交通規(guī)則、班級規(guī)則、家規(guī)等等，引導學生通過小組合作的方式討論，并形成互動結(jié)果，深化學生對規(guī)則的思考，促使學生在觀點的交鋒中深入理解“生活離不開規(guī)則”的內(nèi)涵，以形成活躍的課堂氛圍

3.確定課堂評價標準，檢驗課堂教學效果。良好的課堂反饋是保證教學效果的重要內(nèi)容，在道德與法治課堂上，教師應根據(jù)課程要求設(shè)計教學效果測量表，即圍繞學生的學習過程、學習內(nèi)容、學習結(jié)果三個維度來進行觀察，以反映“學生學的行為”“教師教的行為”和“教學目標的達成度”，以作為教學評價的方式，以及教學反思的依據(jù)。

三、加強課堂教學總結(jié)做到有效反思

在教育教學中，反思就像一面鏡子，能夠照出教學實踐中的諸多問題，并為進一步的教學改進提供參照。基于此，在小學道德與法治的有效性教學中，學校應對教師的教學反思提出明確要求，其中不僅包括執(zhí)教者個人的課后反思，也包括觀課者的課后反饋。對于執(zhí)教者而言，在教學過程中，應針對教學方式的設(shè)計、學生學習方法的指導、教學內(nèi)容的選取、教學重難點的把握與突破、教學效果的評估等各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)與反思，并形成個人心得體會，作為工作的階段性成果，指導課程改革。作為觀課者，則應該與執(zhí)教者進行深入交流，針對教學中的優(yōu)缺點進行互動溝通，提出問題，并發(fā)表觀點，同時交流自己的教學經(jīng)驗，以做到優(yōu)勢互補，共同提升道德與法治課堂有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學道德與法治課堂教學中，提升教學有效性是落實課程目標，體現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)要求，促進學生健康發(fā)展的必然選擇。針對目前道德與法治課堂教學中的問題，教師應切實做到有效備課、有效授課、有效反思，通過理論研究與實踐探索構(gòu)建有效教學的全過程，以促進小學生的健康成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]陳同秀.新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探索[J].學周刊，2020（02）：29.

[2]李小海，馮燕.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：189.