依托紅色文化延伸課程思政視域下的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容

楊春揚(yáng)

摘要：結(jié)合教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》，全國高校思想政治工作會議精神等，深入挖掘軍事理論課的德育元素，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，抓好愛國主義教育、國防教育、形勢政策教育、國家安全形勢教育等主線，把握當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)途徑，依托紅色文化資源的注入，延伸軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化軍事理論課教學(xué)的思想政治教育功能。

關(guān)鍵詞：軍事理論;課程思政;紅色文化;思政教育

為全面貫徹黨的教育方針和新時代軍事戰(zhàn)略方針，適應(yīng)立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。在進(jìn)一步加強(qiáng)軍事理論課教學(xué)管理和學(xué)科建設(shè)的同時，更是著重提升學(xué)生的國防意識和軍事素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《軍事理論》教學(xué)要進(jìn)入正常授課課堂，實(shí)行小班授課，嚴(yán)禁以集中講座等形式替代課堂教學(xué)。同時還要確保軍事課建設(shè)的正確方向，確保我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因在軍事課教學(xué)中的賡續(xù)傳承。

大學(xué)生軍事理論課作為大學(xué)的公共必修課，是新生邁人高校面對的第一門課，一定程度上代表著高校思想政治教育類課程的形象，是思政教育的“窗口”課。而現(xiàn)今的大學(xué)生生活在和平幸福的新時代，沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭、革命的洗禮，憂患意識缺失，國防觀念淡薄，對國際形勢漠不關(guān)心。在當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)《軍事理論》的教學(xué)實(shí)效更是迫在眉睫。

一、軍事理論課的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

筆者在某高校發(fā)放了200份隨機(jī)問卷調(diào)研，通過調(diào)查進(jìn)一步了解大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的現(xiàn)狀和一些學(xué)習(xí)感受，并從中得到同學(xué)們對于這門課程教學(xué)的一些建議。分析中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于軍事理論課的學(xué)習(xí)，普遍學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、教師教學(xué)專業(yè)度不夠、課程時間安排不合理等現(xiàn)象。另外，在與軍事理論課授課教師的一些訪談中也了解到，授課教師群體對于整體的課程安排、教學(xué)反饋也有很多不同的看法。

1.思想認(rèn)識的情況

調(diào)查顯示，高達(dá)76%的學(xué)生，對于上思政課的意義沒有一個清晰的認(rèn)識，甚至有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生覺得完全沒有必要，同時對于思政教育類課程的興趣點(diǎn)不高，有89%的同學(xué)是完全不感興趣的，92%的同學(xué)只是為了學(xué)分而上課，自目又被動。

54%學(xué)生表示軍事理論課內(nèi)容枯燥無聊，不喜歡空泛的理論學(xué)習(xí)，更不喜歡“滿堂灌”的授課方式，因?yàn)檎n程本身有一定專業(yè)性，對部分內(nèi)容的理解會存在一定壁壘，就更增加了學(xué)生對這門課程的排斥程度。

從授課教師的角度來看，大學(xué)生軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容豐富龐雜，知識面涉及較廣，且考慮到大部分高校軍事理論課主講教師專業(yè)學(xué)歷背景的相關(guān)性不高，對于課程內(nèi)容的理解和把握難免差強(qiáng)人意，必然會影響授課教師的積極性，進(jìn)而在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，授課方式單一，缺少互動教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)際效果。

2.教學(xué)過程的情況

83%的同學(xué)表示，軍事理論課的上課時間都在周末，這嚴(yán)重影響了他們對這門課程的好感，給本就興趣不高的主觀印象又增加了一層認(rèn)知阻礙。同時，教學(xué)班編制太大，上百人一起上課，缺失了課程體驗(yàn)感。

對于軍事理論課是否增加了同學(xué)們的國防意識、愛國情感，大家的反饋也是參差不齊，只有21%的學(xué)生覺得通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，確實(shí)有一定收獲，懂得了很多以前接觸不到的知識，體會到國防的重要意義，進(jìn)而升華自己的愛國意識。大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為課程安排設(shè)置和授課內(nèi)容不太匹配，沒有激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

3.協(xié)同機(jī)制的情況

對于教學(xué)格局與教學(xué)資源的投人方面，學(xué)生和授課教師的體會大致相同。超大規(guī)模的教學(xué)班不僅讓學(xué)生缺乏體驗(yàn)感，更是讓授課教師感到疲于應(yīng)對，整個課程上下來，對學(xué)生做不到深入溝通，課程上安排小組和互動都相對困難。

周末的教學(xué)時間安排，不僅讓學(xué)生有這門課程不重要的心理暗示，更是讓忙碌了一周的教師有一種不得不面對加班的消極感，從而在備課、選取內(nèi)容、講授激情等方面大打折扣，如此往復(fù)，對學(xué)生和教師都是非常不利的。

在和相關(guān)授課教師的訪談中還發(fā)現(xiàn)，軍事理論課仿佛處于孤軍奮戰(zhàn)、孤立無援的尷尬境地，從教學(xué)資源的配置和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)都不能做到科學(xué)合理，在課程融合與協(xié)同發(fā)展的意識方面也存在一定的局限性，嚴(yán)重影響了軍事理論課作為一門重要的思想政治教育類課程應(yīng)該發(fā)揮的思政育人功能，更是沒有實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)愛國情感、增強(qiáng)國防意識的基本意義。

二、依托紅色文化資源的課程思政改革

在全國高校思想政治工作會議后，積極推動課程思政的發(fā)展，挖掘課程知識中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識課、專業(yè)課、思政課的同向同行、有機(jī)融合，不僅是立德樹人的一種教育理念，也是一種思維方法，更是實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人“大思政”格局的著力點(diǎn)。如何將課程思政的具體目標(biāo)落細(xì)、落實(shí)，除了思政理論課的教育教學(xué)，還應(yīng)該重點(diǎn)把握住維度更為廣闊的思想政治教育這一領(lǐng)域。

1.軍事理論課程的思政教育蘊(yùn)意

根據(jù)調(diào)查顯示，73%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論這樣的思政教育類課程太“虛”，沒有專業(yè)課來的扎實(shí)、直觀、有意義，并且對于授課教師內(nèi)容講解方面的反饋，49%的學(xué)生認(rèn)為教師授課不深入，專業(yè)知識匱乏，不敢講、講不透徹，這會讓整個課程流于形式，囫圇吞棗。

從國防安全教育、愛國主義教育的角度講，調(diào)查的反饋結(jié)果顯示，52%的學(xué)生表示不理解，也甚少接觸國防教育類的信息，而僅有的這部分信息接觸也主要來源于校外，其中41%來源于新聞媒介，27%來源于他人交談。63%的同學(xué)對于國家安全形勢更是沒有一個清晰的概念，更不要提軍事理論課中所帶來的思政教育理念，這也說明了軍事理論課作為一課堂教育陣地并沒有真正發(fā)揮出主渠道的教育作用，沒有實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的國防意識、愛國情感和軍事素養(yǎng)這樣一個基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞大學(xué)生軍事理論課的課程要求，為了更好的達(dá)到軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須優(yōu)化整合、精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞國防教育、愛國主義教育的主線來開展。從這一點(diǎn)來看，與習(xí)近平總書記提出的“讓紅色基因代代相傳”這個新形勢下的新課題和新要求高度契合，相得益彰。

紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾創(chuàng)造的，體現(xiàn)了黨和人民不屈不撓的奮斗精神，折射出堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，見證了馬克思主義中國化的艱難歷程。在核心思想上具有突出的無產(chǎn)階級意識形態(tài)，集中體現(xiàn)了馬克思主義中國化的精髓，不僅是寶貴的精神財富，也是難得的教育資源，核心思想的突出更是思想政治教育目的的政治方向和根本保證。

2.紅色文化融入教學(xué)思維的重塑

全球化的不斷深入發(fā)展，社會科技背景、學(xué)生思想特質(zhì)、教育教學(xué)方法等都發(fā)生了深刻的變化，對高校思想政治教育課程在思想政治教育中的應(yīng)發(fā)揮的作用也提出了更新、更高的要求和期待。

學(xué)生有越來越多的個人空間和時間可以自由支配，輿論信息的發(fā)達(dá)也會讓學(xué)生接觸各種良莠不齊的聲音，擾亂本就飄忽的是非價值觀念，其性格的多樣性，思維的多變性和行為的矛盾性，讓學(xué)生僅僅依靠自身，是難以養(yǎng)成思考和辨析能力的。所以，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)根本無法匹配信息量和知識量的輸出，更何況是思想政治教育這一類相對缺乏新意、活力和吸引力的文化理論類課程。政治性的語言表達(dá)更是容易被學(xué)生們忽視，其驚喜感遠(yuǎn)不如新媒體多元文化帶來的沖擊和震感，所以思想政治教育課程的處境相對尷尬。

軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容盡管相對專業(yè)化，尤其是軍事科技、武器戰(zhàn)略等內(nèi)容，但仍然可以有很多能夠深入挖掘的紅色教育元素，都具有很重要的思政教育蘊(yùn)意。就如同紅色文化資源雖然是時代的產(chǎn)物，有鮮明的時代烙印，但歷經(jīng)了時代的發(fā)展，不僅沒有隨著革命斗爭的結(jié)束而消散，反而逐漸走向深入，不斷完善和延續(xù)，成為偉大的民族精神和時代精神。在呈現(xiàn)形式上，也不僅僅是一種文化內(nèi)涵，更是一種社會資源，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，又帶有強(qiáng)大的社會屬性和政治屬性，包括物質(zhì)、精神、文化、制度等多個層面的意義，方方面面都彰顯著中華民族的文化自信和道路自信，構(gòu)成了一個多層次、范圍廣、全方位的資源體系。

更重要的是，有別于其他眾多的文化資源，紅色文化資源的根本在于“紅色”。這樣的紅色情結(jié)中不僅是對歷史的傳承，也流淌在民族的血液中。不僅僅只是紅色和文化相加，它滲透出的是一種特定的精神狀態(tài)，代表了傳承、融合、積淀和創(chuàng)新。將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為一種教育資源，用實(shí)實(shí)在在的真實(shí)歷史和精神現(xiàn)象，去填補(bǔ)學(xué)生們眼中“虛”“空”的思政教育課堂，通過其豐富的內(nèi)涵、極強(qiáng)的感染力和更為直接的凝心聚力等功能，打造一種推進(jìn)思想政治教育的新載體。不能僅僅停留在理論說教的層面，要剝離開來，擦亮底色，讓“紅色”彰顯，用“紅色”帶動，被“紅色”感染。在這樣的過程中，讓學(xué)生更多的參與和實(shí)踐，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會辨析，用真正抵達(dá)心靈的洗滌，來支撐課程思政下的教育蘊(yùn)意。

3.立體化教學(xué)模式的探討

首先在教學(xué)配置上，需要重塑教師、職能部門、學(xué)校主體對課程的認(rèn)知和重視，多措并舉、齊抓共管，全面保障軍事理論課在教學(xué)計劃、課程安排、服務(wù)資源、師資隊(duì)伍等方面的配備，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人”教育理念，進(jìn)而潛移默化的帶動學(xué)生認(rèn)知的改變，讓學(xué)生對思政教育課程的意義有重新認(rèn)識。

其次在教學(xué)體例上，從思想路徑入手，抓核心抓關(guān)鍵。在調(diào)查中，37%的學(xué)生對軍事戰(zhàn)爭、國際安全形勢相對感興趣，41%的學(xué)生希望課程中重點(diǎn)講授軍事思想的內(nèi)容，這些方面都能夠很直接的融人紅色文化，同時也是最吸引學(xué)生眼球、集中注意力的教學(xué)內(nèi)容。因此在大學(xué)生軍事理論課的教育教學(xué)探索中，充分挖掘紅色文化資源的源動力，為軍事理論課的教學(xué)注人更多鮮活的內(nèi)容，延伸軍事理論課教學(xué)的內(nèi)涵，將紅色文化融入思想政治教育，主動探索更為廣闊的發(fā)展空間，有效提升軍事理論課的感召力和吸引力，增強(qiáng)主渠道作用，提高課程思政視域下大學(xué)生軍事理論課的思想政治教育實(shí)效性。

最后，在挖掘紅色文化價值精髓的同時，還要不斷拓寬學(xué)習(xí)平臺，理順邏輯關(guān)系，精心打造教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與互動教學(xué)相得益彰，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，尤其要注重教師思政意識與學(xué)生思想建設(shè)的融合，促進(jìn)育人理念的協(xié)同發(fā)展。把握好當(dāng)前學(xué)生群體的特質(zhì)，抓住學(xué)生思想意識的關(guān)鍵點(diǎn)，利用學(xué)生行為主體的特殊性，探索符合學(xué)生特點(diǎn)和高接受度的紅色教學(xué)模式，充分利用好各類平臺和資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的求知，培養(yǎng)主動思考的意識，從源頭上把握學(xué)生，從根本上抓住重點(diǎn)，切實(shí)融入“大思政”格局，做好“立德”任務(wù)，為國家培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定、政治立場明確、愛國情懷深種的有為青年，實(shí)現(xiàn)“樹人”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

楊春揚(yáng)（1985.2-），女，漢族，天津人，碩士研究生學(xué)歷，天津美術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

課題、編號：天津美術(shù)學(xué)院2019年度校級科研項(xiàng)目，2019041