小學(xué)語(yǔ)文中俗語(yǔ)教學(xué)研究

孫秀娟

摘? 要：長(zhǎng)期以來(lái)，俗語(yǔ)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，卻很少得到相應(yīng)的重視，教師不注重對(duì)俗語(yǔ)的講解，學(xué)生也不注重對(duì)俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，學(xué)習(xí)好俗語(yǔ)不僅有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。所以本文在對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中俗語(yǔ)編錄數(shù)量和類型等情況進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，從老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)俗語(yǔ)兩個(gè)方面提出了針對(duì)性的意見(jiàn)建議，以期以為提高小學(xué)俗語(yǔ)教學(xué)水平提供一個(gè)有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;俗語(yǔ);教學(xué)研究

俗語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式，有著生動(dòng)活潑、通俗易懂的優(yōu)點(diǎn)，深受人們喜愛(ài)，而且特別適合于小學(xué)生的年齡和心理狀況，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1俗語(yǔ)的基本概念及分類

1.1俗語(yǔ)的基本概念

我們常用的俗語(yǔ)，有時(shí)也稱這為“鄙諺”、“鄙語(yǔ)”，其來(lái)源主要有以下幾個(gè)渠道，一是由人民群眾在生活所創(chuàng)造，例如神話傳說(shuō)和民間故事;二是來(lái)源于歷史典故和文學(xué)作品;三是來(lái)源于宗教文獻(xiàn)或用語(yǔ)。在1999年版的《辭海》中，將俗語(yǔ)定義為“流行于民間的通俗語(yǔ)句，帶有一定的方言性，指諺語(yǔ)、俚語(yǔ)及口頭上常用的成語(yǔ)等”。徐宗才等人在《俗語(yǔ)詞典》中將俗語(yǔ)定義為“一種通俗、形象廣泛流行于人民群眾中的定型語(yǔ)句。”語(yǔ)言學(xué)專家溫端政把俗語(yǔ)定義為“漢語(yǔ)語(yǔ)匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語(yǔ)中流傳，具有口語(yǔ)性和通俗性的語(yǔ)言單位?！边@也是當(dāng)前接受度較為廣泛的一種說(shuō)法。

1.2俗語(yǔ)的分類

根據(jù)俗語(yǔ)所指稱對(duì)象和范圍的不同，一般可以把俗語(yǔ)分為廣義俗語(yǔ)和狹義俗語(yǔ)兩個(gè)大的類型。

1.2.1廣義的俗語(yǔ)

從廣義上來(lái)看，俗語(yǔ)被認(rèn)為是由勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的，產(chǎn)生于平常生產(chǎn)生活的，具有通俗易懂特點(diǎn)的定型語(yǔ)句。在這一概念之下，俗語(yǔ)除了包含諺語(yǔ)外，還包括了俚語(yǔ)和口頭上常用的成語(yǔ)，以及各種歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)等等。

1.2.2狹義的俗語(yǔ)

從狹義上來(lái)看，俗語(yǔ)是不包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)的，僅僅特指流傳于人民群眾口頭，通俗易懂的固定語(yǔ)句。在王捷等主編的《中國(guó)俗語(yǔ)》中指出，俗語(yǔ)是通俗而形象地描述人情世態(tài)的定型語(yǔ)句，它們主要流行于民間大眾，慣用形容、夸張、比喻或直接說(shuō)明的修辭手法。

2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中俗語(yǔ)的編排情況

2.1各年級(jí)俗語(yǔ)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，筆者對(duì)其一到六年級(jí)教材中的俗語(yǔ)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)俗語(yǔ)的總量為27條，低年級(jí)共有5條，中年級(jí)共有20條，高年級(jí)共有2條，高年級(jí)的俗語(yǔ)占比最低，特別是六年級(jí)沒(méi)有俗語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級(jí)次之，中年級(jí)的俗語(yǔ)最多，且小學(xué)階段的俗語(yǔ)編錄數(shù)量總體上來(lái)說(shuō)是很少的。

2.2教材中俗語(yǔ)類型

對(duì)各年級(jí)教材中俗語(yǔ)的種類進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其類型均為諺語(yǔ)，沒(méi)有歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)等其他類型，也就是說(shuō)教材中俗語(yǔ)的類型還是較為單一的，這種類型分布可以說(shuō)是不甚合理的，歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)作為日常生活中普遍使用的俗語(yǔ)，有著較強(qiáng)的實(shí)用性，本文認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)加上適當(dāng)比例的歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)。

3提高小學(xué)語(yǔ)文俗語(yǔ)教學(xué)水平的相關(guān)建議

3.1教師教學(xué)層面的建議

3.1.1加強(qiáng)俗語(yǔ)的教學(xué)力度

要提高俗語(yǔ)的教學(xué)水平，首先教師應(yīng)該從態(tài)度加強(qiáng)對(duì)俗語(yǔ)的重視?，F(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是對(duì)語(yǔ)文書(shū)里的俗語(yǔ)，有的教師領(lǐng)讀一兩遍，再讓學(xué)生跟讀一兩遍，就算完成了教學(xué)任務(wù)，講解和筆記更是一筆帶過(guò)，沒(méi)有把俗語(yǔ)當(dāng)作真正的教學(xué)內(nèi)容，缺乏足夠重視。

3.1.2對(duì)常用的俗語(yǔ)進(jìn)行儲(chǔ)備

在進(jìn)行俗語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師自己要做好俗語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)對(duì)俗語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。在課余的時(shí)間多看一些和俗語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍、刊物，將讀到和聽(tīng)到的常用俗語(yǔ)及時(shí)歸納、整理起來(lái)，必要的時(shí)候可以準(zhǔn)備一個(gè)俗語(yǔ)教學(xué)專用的筆記本，把這些俗語(yǔ)摘抄上去。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)層面的建議

3.2.1提高對(duì)俗語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視

由于俗語(yǔ)不是考試的重點(diǎn)，所以很多學(xué)生不愿花太多的時(shí)間在俗語(yǔ)上，并俗語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視，沒(méi)有真正把俗語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)抓。實(shí)際上，對(duì)于教材中編入的俗語(yǔ)，學(xué)生一定要按照課程要求完成任務(wù)，不能敷衍了事，對(duì)于教材中要求讀的俗語(yǔ)要做到熟讀，對(duì)教材中要求背的俗語(yǔ)要做到熟記。

3.2.2對(duì)俗語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用

俗語(yǔ)有著風(fēng)趣幽默和簡(jiǎn)短明了的特點(diǎn)，特別適合于口語(yǔ)交流，所以在平時(shí)的口語(yǔ)交際，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┧渍Z(yǔ)。例如學(xué)生之間可以組成俗語(yǔ)交流小組，在課后一起交流、探討各自收集到的俗語(yǔ)，并將這些俗語(yǔ)應(yīng)用到聊天之中。

3.2.3做好俗語(yǔ)的收集積累工作

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好俗語(yǔ)關(guān)鍵在于積累，可以準(zhǔn)備一個(gè)俗語(yǔ)專用的記錄本，主動(dòng)收集身邊的常用俗語(yǔ)，例如超市、公園等場(chǎng)所時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些俗語(yǔ)，這里就可以將其記錄下來(lái)，經(jīng)常拿出來(lái)讀一讀，背一背，化做自己的俗語(yǔ)素材。

4結(jié)論

俗語(yǔ)以其風(fēng)趣幽默，簡(jiǎn)短凝練的特點(diǎn)深受人們喜愛(ài)，各類語(yǔ)文教材也對(duì)俗語(yǔ)進(jìn)行了收錄。本文以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)1～6年級(jí)，12本教材中收錄的俗語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出了如何進(jìn)一步做好小學(xué)語(yǔ)文俗語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)建議，旨在加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)教學(xué)的重視，提高小學(xué)語(yǔ)文中俗語(yǔ)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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