英語(yǔ)“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

李曉麗

摘要：2019年5月24日上午第二節(jié)課，我在七年級(jí)（19）班上了一節(jié)英語(yǔ)公開課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)第七單元目標(biāo)單詞、短語(yǔ)、句型、課文及Task部分，情感目標(biāo)是使學(xué)生感知提升自身各種能力的重要性，以及增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用自身各種能力幫助他人的意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程圍繞各項(xiàng)任務(wù)展開，設(shè)計(jì)了師徒互助、男女生合作、組內(nèi)合作展示、啟用“小老師”、組內(nèi)討論質(zhì)疑、角色扮演等活動(dòng)，符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了“經(jīng)歷教育課堂”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)目的分析如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ);中學(xué)

一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念

整節(jié)課的設(shè)計(jì)切合我校十三五省級(jí)課題的《“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的范式研究》交流互動(dòng)，緊扣南通市課堂教學(xué)改革“12字”“12條”，即限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。

二、本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言各個(gè)技能相互依托、共同促進(jìn)。語(yǔ)言理解是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的一種內(nèi)化，而語(yǔ)言表達(dá)則是在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解基礎(chǔ)上的最終輸出。

2.思維品質(zhì)：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異，是衡量4"人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

3.文化品格：文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要是指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。任何語(yǔ)言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和使用，有利于在加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識(shí)、開拓視野。

4.學(xué)習(xí)能力：一般來(lái)說，學(xué)習(xí)能力就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能;同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。

三、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一步：通過師生問的輕松對(duì)話導(dǎo)入本節(jié)課話題——能力。師生對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，將每一位學(xué)生帶進(jìn)課堂，利用對(duì)話復(fù)習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元ability，beable to be unable to等詞匯運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第二步：通過師徒合作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本單元核心詞匯、重要短語(yǔ)沖浪，開啟頭腦風(fēng)暴，七年級(jí)英語(yǔ)通常面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是14-15歲的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生總是對(duì)身邊的世界充滿好奇、好玩并樂于參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)。詞匯沖浪是一種既承載著知識(shí)性又能賦予趣味性的教學(xué)活動(dòng)，而師徒合作的方式又恰是這種教學(xué)活動(dòng)的載體，它既能打破課堂沉悶、乏味和呆板的教學(xué)樣態(tài)，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生展示的要求。

第三步：男女生合作式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元語(yǔ)法，采用男生讀題、女生作答或女生讀題、男生作答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高口語(yǔ)水平，再次通過生生交流互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

第四步：在課文再現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。一是根據(jù)課文內(nèi)容的填詞練習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上展示，一位學(xué)生完成奇數(shù)題，另一位完成偶數(shù)題，然后相互交換批改。同時(shí)，全班同學(xué)進(jìn)行師徒式交換批改，在填詞練習(xí)及生生互動(dòng)交流中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。二是在對(duì)課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)Flash視頻復(fù)述課文，在視頻的切換及學(xué)生的扮演中幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。三是請(qǐng)一位優(yōu)生扮演新聞?dòng)浾?，全班被分?個(gè)小組扮演林濤所在小區(qū)的鄰居，記者就火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容提出6個(gè)問題，對(duì)鄰居進(jìn)行采訪。

第五步：在學(xué)生對(duì)課文文本內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)大膽質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生就本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，啟用“小老師”進(jìn)行解答，教師給以適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生腦洞大開，提出亟待解決的、需要共同討論的問題，學(xué)生問題的提出及“小老師”的解答都充分培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

第六步：利用知識(shí)導(dǎo)圖既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元課文內(nèi)容、拓展詞匯，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了防火的知識(shí)。例如，關(guān)于災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的短語(yǔ)填空練習(xí)。

第七步：本課總結(jié)及作業(yè)布置，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生搜索英文網(wǎng)站上有關(guān)防火的知識(shí)，進(jìn)一步了解防火知識(shí)以自我防范、自我保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

回顧本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了“經(jīng)歷教育課堂”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力均在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到提升。盡管設(shè)計(jì)的初衷是讓整節(jié)課流暢、完美，但是在具體操作過程中，還是不免留下遺憾。例如：在短語(yǔ)沖浪部分，設(shè)計(jì)的短語(yǔ)回顧過多，還需要精簡(jiǎn)，難度可再降低，能讓學(xué)生脫口而出，師徒合作過程會(huì)更流暢;在語(yǔ)法回顧部分，題目設(shè)計(jì)過長(zhǎng)，可設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生能夠迅速反應(yīng)，這部分耗時(shí)過長(zhǎng);若時(shí)間充裕，課文再現(xiàn)環(huán)節(jié)根據(jù)Flash復(fù)述課文部分可邀請(qǐng)更多的優(yōu)生進(jìn)行展示，在記者采訪部分，小記者的語(yǔ)速過快，教師應(yīng)注意適當(dāng)指導(dǎo)，且在采訪過后，教師應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便迅速清楚今后在英語(yǔ)表達(dá)方面努力的方向;就文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑環(huán)節(jié)，如果時(shí)間允許，可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在“經(jīng)歷教育教育”中更充分地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

總之，在今后的教學(xué)中，還需抓住教育的契機(jī)，利用“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓每一位孩子在英語(yǔ)課堂中樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所得。

（責(zé)編：唐琳娜）