激趣

蒙小英

摘 要：科技改變了人們的衣食住行，而教育作為國家不可忽視的一個分支，自然也緊緊地抓住了這股東風(fēng)。伴隨信息時代的到來，信息的傳播速度和質(zhì)量都有了質(zhì)的飛躍。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中，更是讓教學(xué)受益匪淺。在語文教學(xué)使用多媒體技術(shù)，使得語文學(xué)習(xí)更加有吸引力，學(xué)生注意力更加集中，接收到的信息量更加豐富立體。

關(guān)鍵詞：語文；多媒體；應(yīng)用

引言：

在時代不斷發(fā)展的過程中教育是其不可或缺的營養(yǎng)成分，現(xiàn)代社會對素質(zhì)教育的要求越來越高，也愈發(fā)精益求精。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可謂是錦上添花，在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)更多的是站在學(xué)生的角度上去考慮，促使學(xué)生能夠在多媒體的幫助下形成主動學(xué)習(xí)、積極探索、熱愛學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體教學(xué)能夠改變教師們一直以來都想改變的單一的教學(xué)模式，與此同時多媒體能夠提供給學(xué)生們一個更廣闊信息量更大的學(xué)習(xí)平臺，最終達到推動現(xiàn)代教育的全新發(fā)展。

一、科技推動教育改革

我們必須要正視一件事，科技改變了現(xiàn)代社會，并滲透在現(xiàn)代生活的方方面面，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的需要。在這個知識爆炸的時代，隨著知識的不斷擴充與更新，迫切要求教育工作者采用與之相適應(yīng)、更為先進的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中我們所采取的教學(xué)手段無非就是聽說讀寫，老師在上面侃侃而談，學(xué)生們有的抬頭聽著，也有的一知半解地在迷茫著。這樣的講解輔之以黑板板書，學(xué)生們目之所及看到的就是老師的板書，聽到的也只是最近時間內(nèi)老師所講過的內(nèi)容，不僅授課的效率低下，而且學(xué)生們接收到的信息有限，并不能很好地學(xué)習(xí)到語文課程中那些韻味十足的知識，這樣一知半解的教育到后期可能在某一種程度上來說還不如那些對語文內(nèi)容一無所知的人，至少一無所知的人不會去傳播交流錯誤的知識，而恰恰是這些一知半解的人更有可能去誤傳知識。多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢能，夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。與傳統(tǒng)教育模式相比，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄Z文中的知識內(nèi)容通過計算機將視頻、圖像、聲音、動畫等信息合并處理，提供給孩子們立體化的教學(xué)環(huán)境，能夠有更加真實、全面的學(xué)習(xí)體驗。

二、多媒體在語文教學(xué)中的利

（一）激發(fā)興趣，提高效率，開闊眼界

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是孩子最好的老師，語文教學(xué)更像是一門藝術(shù)，且是一門藝術(shù)性較強的實踐活動。這便要求我們教師去注重教學(xué)的藝術(shù)性，強扭的瓜不甜，將知識生搬硬套地講給同學(xué)們也并非教學(xué)的上策。這不但不會同學(xué)們激起興趣，反而還可能達到南轅北轍的效果。而多媒體教學(xué)突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中生硬、乏味、一成不變的教學(xué)模式，通過視覺、聽覺等多處感官的調(diào)動，直觀地將語文知識中抽象的語言文字所表達的內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前，迅速吸引同學(xué)們的注意力，滿足其多種需求，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的興趣。而且，在這種輕松愉悅的氛圍中同學(xué)們的記憶力也是更勝一籌的。心理學(xué)家洛扎諾夫曾說：“處于輕松、快樂狀態(tài)下無疑是的心理活動，罪有利于激發(fā)個人的超強記憶力。這是人接受信息的能力最佳，思維里最強，學(xué)習(xí)效果也最好”除此之外，多媒體教學(xué)亦能夠促進學(xué)生知識的獲取與保持，同時有助于提高學(xué)習(xí)效率。實驗心理學(xué)家瑞特拉曾經(jīng)做過兩個著名的試驗，分別是“人類或缺信息的來源”與“知識保持持久性”。通過實驗他證實了兩件事，一是人類獲取信息83%來自視覺，二是一般人們能記住自己能到和看到內(nèi)容的50%。恰好多媒體能夠提供給學(xué)生們視覺和聽覺雙重感受。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊

（一）削弱了語文的特性與師生情感交流，束縛了學(xué)生想象力

語文教學(xué)最重要的一個載體便是語言文字，對文字的感知、揣摩、品味是語文教學(xué)中不可忽視的一塊。語文學(xué)習(xí)過程中有些文字所傳達出來的韻味是屬于只可意會不可言傳之物，而多媒體在這方面便稍顯遜色，有的語文教學(xué)內(nèi)容我們是要學(xué)習(xí)其寫作手法、內(nèi)容構(gòu)成，但是若僅靠圖片視頻去了解文章的話往往難以奏效。在多媒體教學(xué)這一過程中師生的交流必然也會減少，在交流減少的情況下，情感密度也必然會受到影響。最后便是關(guān)于想象力的，由于多媒體在教學(xué)過程中是按照事先設(shè)定好的進度進行，缺少循循善誘這一過程便會直接看到后續(xù)內(nèi)容。這一過程中孩子們失去了一個想象與思考的過程，對其想象力起到阻礙作用。這就類似于一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，文字會給人無數(shù)奇妙的想象，這種想象的畫面遠遠比多媒體提供的圖像豐富。多媒體呈現(xiàn)出來的圖像視頻往往是固定而清晰的，但我們也都知道大多數(shù)的文學(xué)語言是隱喻的、含蓄的，常常給人一種朦朧的美感，這是想象的樂趣。但多媒體目前尚不能達到。

結(jié)語：

教學(xué)不僅僅是知識的互動，更是審美與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。多媒體的出現(xiàn)為這一目標提供了便利。在初中語文課堂中使用激趣教學(xué)法，能夠使初中學(xué)生的綜合素質(zhì)方面得到提升，也能提升初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。激趣教學(xué)法是從實際的教學(xué)中出發(fā)，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，對課堂的情緒、問題的設(shè)計、實踐教學(xué)和多媒體多方面進行的教學(xué)方法。本篇文章就激趣法的存在背景和在多媒體方面在語文教學(xué)中的運用的利弊進行分析。在今后的語文教學(xué)中，語文老師以學(xué)生不同的基礎(chǔ)和不同的教學(xué)階段來進行教學(xué)，進行創(chuàng)新，從而提升初中語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

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