小學語文課堂教學與信息技術的融合策略探究

張維摯

摘要：在信息時代的發(fā)展下，教師要求將小學語文課堂教學與信息技術相融合，并進行一系列的改革。在教學中，用鮮艷的圖片和有趣的視頻等，滿足小學生的需求，真正做到信息技術與課堂的融合，從而幫助學生進行聯想，在閱讀與寫作等多方面得到鍛煉，促進核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

一、小學語文課堂教學與信息技術融合的重要性

以往的語文教學中，都是面對書本或教師的講解，相對而言比較簡單，但是小學生不容易提起興趣。但現在信息技術的發(fā)展，給教學帶來了廣闊的資源，使課堂變得更加豐富，如漂亮的圖片、精彩的故事片段等，使小學生耳目—新，覺得非常有意思。再加上教師多樣的授課方式，將兩者融合后，讓小學生深深愛上語文學習，愿意參與其中，很好地提升了課堂效率。由于小學生的集中精力時間有限，信息技術的融合，可以保證課堂的新鮮感，讓學生熱情滿滿地學習，啟發(fā)學生的想象，讓學生在課堂中感到快樂，同時鍛煉了學生的聽說讀寫能力，做到綜合發(fā)展。

二、小學語文課堂教學與信息技術融合的辦法

一是信息技術化解難點。小學生天性活潑，具有強大的思維能力，但需要教師的引導才行。之前教師授課都過于枯燥，無法讓學生感覺到有趣，還帶來了不好的體驗。所以，現在的授課中，用信息技術幫助教師重燃學生的熱情，使其更好地參與到課堂中。對于課文的理解，有時候并不是很到位，也無法感知作者的情感，小學生感到困難，不能好好學習。教師用信息技術將課文中的難點轉化成圖片或動畫，讓學生一看便知，感到很輕松，使教學能順利進行。學生喜歡看圖，再結合自身的聯想，很容易完成課程的學習，而且效果也是很好的。例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》時，由于小學生對外界認識的不足，并不能更好地明白是什么景色，因此對文中描述的內容感覺到困難。此時，用信息技術播放出此景，氣勢磅礴的視頻效果，讓學生一下就明白為什么是奇觀了，也理解了文中優(yōu)美句子的含義。

二是多彩的課堂，符合學生的喜好。小學生就是愛玩，教師要尊重其特點，而不是去壓制，那么信息技術可以讓學習變成游戲，吸引其參與其中。在課堂上播放出有趣的圖片，小學生會覺得新奇，便想知道今天會學習什么，躍躍欲試。小學生感覺到課堂上也能這么有意思，越來越喜愛語文，能力逐漸被引導出來。課堂氣氛比較輕松，學生的喜好被滿足，更樂意去配合教師，所以信息技術融合很重要。例如，在學習小學一年級下冊的《彩虹》時，可以用信息技術展示出美麗的彩虹。學生看到這么鮮艷的圖片，心里很激動，非常想學習與之有關的內容，這樣的授課效果是最好的。

三是幫助閱讀，形成審美。在實際授課中，語文教師對于閱讀部分也可以融合信息技術。閱讀需要時間和環(huán)境，由于小學生并不能太長時間地處于閱讀狀態(tài)，也不能很好地體會其中情感。使用信息技術，將閱讀內容完整展現出來，一目了然，學生一下就明白了，不會感到困難。有一些優(yōu)美的詩句，雖然學生能明白其中意思，但是對景色的想象可能還不夠，這時可以利用美麗的課件，讓學生親眼見到，這樣學生馬上就懂得了作者的心情。在這個過程中，學生開始出現審美，在寫作的時候也能表達出對美的喜歡和真實情感。例如，在學習《媽媽的賬單》時，這是一篇稍長的文章，但是學生并不愛好這部分閱讀。教師將兩份賬單上的內容用信息技術方式展示給學生，讓學生先簡單了解一下，然后進行閱讀，這樣可以減輕閱讀的難度，在信息技術的幫助下，學生形成了正確的審美，閱讀與寫作很好地進行，語文學習整體提升了。

綜上所述，新時代下，信息技術與小學語文課堂教學的融合，越來越彰顯出其作用。在實際教學中運用信息技術的特點，更真實地展現出了課程內容，能夠幫助學生更好地理解。在有趣的課堂中，滿足小學生玩與學的需求，使其更加熱愛語文，從而促進了核心素養(yǎng)的形成。

（責編：吳娟）