小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

張敏

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展十分重要的階段，學(xué)生在小學(xué)階段不斷進(jìn)行知識(shí)的積累以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在這個(gè)階段教師的積極引導(dǎo)作用顯得尤為重要。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能保證課堂質(zhì)量、提高效率，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做足功課，逐步提升課堂的高效性。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，同時(shí)為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此學(xué)生可以在課堂中改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日積月累的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷消化、吸收的過(guò)程，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，廣大教師應(yīng)肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重任，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)本文通過(guò)分析目前小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。

一、小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足

首先，在傳統(tǒng)陳舊教育模式的影響下，在小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都將提升小學(xué)生的成績(jī)作為首要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的眼里只有學(xué)習(xí)，對(duì)其他品質(zhì)的培養(yǎng)并不重視，扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀。

其次，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，思維能力不是很強(qiáng)，邏輯分析能力也不如成年人，但是由于小學(xué)生性格活潑，非常喜歡對(duì)新鮮事物進(jìn)行模仿，因此很容易被很多不良行為誤導(dǎo)，久而久之成為習(xí)慣。如果這種行為得不到有效制止，很容易造成同學(xué)之間相互模仿，從而影響整個(gè)班級(jí)和年級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)的策略措施

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要，目前在小學(xué)階段，小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題前文已經(jīng)分析過(guò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好辦法就是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高效率和保證質(zhì)量雙管齊下，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

課堂作為小學(xué)生接受外界知識(shí)的最主要陣地，因此在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要了。在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最初階段，由于小學(xué)生自制力差，意識(shí)不能夠很好地集中到一個(gè)地方，往往需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求和管理，讓學(xué)生最大限度地認(rèn)真聽(tīng)講。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的熱情。由于小學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)后會(huì)有很強(qiáng)的獲得感，因此教師的表?yè)P(yáng)對(duì)激發(fā)其他同學(xué)的聽(tīng)講積極性也是十分有作用的。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講的習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)做足準(zhǔn)備，利用一些技術(shù)輔助手段，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，都有自身的獨(dú)特性，往往具有自己的想法，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極思考。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的差異，因人而異，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，發(fā)揮自身個(gè)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能提起很高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，展示自己。小學(xué)生大多性格內(nèi)向，不會(huì)積極主動(dòng)發(fā)言，但是教師就要讓學(xué)生了解，課上發(fā)言是對(duì)自身想法的一種表達(dá)。這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)腦的能力，同時(shí)能夠增加學(xué)生的自信心和勇氣。教師應(yīng)當(dāng)盡量安排更多的同學(xué)發(fā)言，但同時(shí)在很多同學(xué)都要回答問(wèn)題的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量顧及每—個(gè)學(xué)生的感受，盡量不打擊學(xué)生的積極性和熱情，要與學(xué)生勤加溝通。同時(shí)，教師在同學(xué)發(fā)言之后，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)，比如及時(shí)夸贊、對(duì)言談舉止和行為模式的表?yè)P(yáng)，都能讓學(xué)生獲得極大的自信和熱情;對(duì)于積極舉手但是沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生不喪失回答問(wèn)題的熱情，與學(xué)生約定下次一定叫他回答。教師采用鼓勵(lì)教學(xué)的教學(xué)模式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生的課堂參與感。

（四）教師應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自身素質(zhì)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義和價(jià)值，小學(xué)生的教養(yǎng)和涵養(yǎng)往往就在學(xué)習(xí)生活中得到體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面培養(yǎng)的關(guān)注，以小學(xué)生的各方面特點(diǎn)為基礎(chǔ)，謹(jǐn)言慎行，以身作則，發(fā)揮良好的引導(dǎo)、示范作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，努力完善自己，展現(xiàn)一個(gè)盡量完美的形象在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)。總之，教師應(yīng)以身作則，以自身的示范帶動(dòng)作用影響學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師的日常行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生加以良好的引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)和行為兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，推動(dòng)學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多重因素協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，不能僅僅依靠教師的工作，還要家長(zhǎng)和孩子共同努力，社會(huì)雙方相互協(xié)調(diào)，共同推動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)教育不斷發(fā)展。