利用“閱讀板塊”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

豐志奎

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在閱讀的總體目標(biāo)里提出：“要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！痹陂喿x建議中又提出了：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！钡膶嵤┮庖?，可見閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要地位，以及閱讀能力的培養(yǎng)，對人一生發(fā)展的重要影響。部編本教材秉承這些優(yōu)秀先進(jìn)的課程理念，編排了許多極具特色的閱讀板塊，如“和大人一起讀”“我愛閱讀”和“快樂讀書吧”，希望能夠從娃娃抓起，慢慢形成愛好讀書的社會風(fēng)尚，豐富他們的精神世界。下面筆者就部編教材亮點之一“閱讀板塊”來具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

“和大人一起讀”助推力

要想把這個閱讀板塊利用好，我們先來了解一下“和大人一起讀”這里的“大人”指的是什么？可以指爸爸媽媽爺爺奶奶親戚朋友等長輩；在學(xué)?？梢允菍W(xué)校的老師高年級的哥哥姐姐等?？梢钥闯鲞@樣的設(shè)置是希望借助孩子的力量帶動他們的長輩一起閱讀。畢竟和孩子一起讀為了孩子的進(jìn)步發(fā)展，許多成人都是不排斥的。教師要清楚地認(rèn)識到這一點，我們教師應(yīng)該對家長朋友開展親子閱讀的指導(dǎo)，所以教師應(yīng)該借助家長會，家長開放日，家長課堂等家?；踊顒樱處熞浴按笕恕钡慕巧珌硎痉丁昂痛笕艘黄鹱x”。這樣，家長就“有樣”來做了，這對于推動學(xué)生的課外閱讀會起到事半功倍的效果。

“我愛閱讀”樹主動

從二年級開始，原來的“和大人一起讀”，改為“我愛閱讀”，這不是簡單的欄目名稱的改變，而是思想要求的變化，蘊(yùn)含了對兒童的關(guān)懷，體現(xiàn)了部編閱讀要求的銜接，一年級的孩子開始閱讀，需要大人的協(xié)助，到了二年級，則提倡兒童開始獨立閱讀，自主閱讀。從名稱上看“我”就體現(xiàn)了閱讀的主體，“愛”則體現(xiàn)了閱讀的態(tài)度。從內(nèi)容看，其實增加了古詩、成語故事和小散文等，難度也有所增加，也體現(xiàn)了與一年級下冊的銜接和提升，所以我們老師要借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，讓他們樹立閱讀的主體意識，獨立地開展閱讀活動。這個板塊依然是一種非功利、無壓力的閱讀。

那“我愛閱讀”如何來體現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體意識呢？比如二年級有這樣一篇“我愛閱讀”——《十二月花名歌》。在這個韻文中只有個別字注音，其他都是都沒有注音的，所以就要發(fā)揮學(xué)生主體作用。首先讓學(xué)生讀給學(xué)生聽，然后讀后交流，最后再讓學(xué)生讀給家長聽。

“我愛閱讀”與“和大人一起讀”在閱讀方式上略有不同，“我愛閱讀”提倡“自讀”與“同伴”相結(jié)合，鼓勵同學(xué)、伙伴間多些閱讀交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“快樂讀書吧”延課外

“和大人一起讀”和“我愛閱讀”，都是單篇閱讀。如果真正要做課外閱讀，這些單篇閱讀完全不夠的，部編教材最大的特點它特別關(guān)注的是整本書閱讀，所以它就有了第三個固定板塊——快樂讀書吧。它是部編新教材一個新設(shè)置的欄目，這個欄目的設(shè)置是一種召喚，也是一種導(dǎo)向，旨在老師從低年級開始，就要注重打開孩子的閱讀視野，教授一些基本的整本書閱讀的方法，要告訴孩子，閱讀是件快樂的事，更廣闊的閱讀世界在教材之外。

快樂讀書吧，從一年級開始，每冊安排一次，一般都安排在前三個單元中某一個語文園地。它和“和大人一起讀”“我愛閱讀”比較，有兩個不同。一是完全獨立自主閱讀；二是主要指向整本書的閱讀。一年級上冊重在激發(fā)閱讀興趣，沒有指向特定的閱讀內(nèi)容，一年級下冊推薦閱讀童謠和兒歌，培養(yǎng)分享圖書的習(xí)慣。從二年級開始，進(jìn)入真正意義上的整本書閱讀。二年級上冊是向?qū)W生推薦閱讀童話故事《沒頭腦和不高興》；二年級下冊是《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》《七色花》《愿望的實現(xiàn)》。

從這些內(nèi)容的安排上充分考慮了螺旋式階梯式的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。比如一年級上冊的第一次“快樂讀書吧”這次主題就是“讀書真快樂”。在課堂上，教師要充分發(fā)揮四幅圖的場景及提示語的作用。第四幅圖的提示語是“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。這絕不是簡簡單單的一句話。這次的“快樂讀書吧”放在了第一個“識字單元”的后面。因為部編教材是先識字，再學(xué)拼音。通過前面的識字單元教學(xué)，孩子們已經(jīng)感受到了識字帶給自己的快樂，有了想認(rèn)識更多漢字的欲望。后面緊接著就開始學(xué)習(xí)拼音了。在這兩個板塊之間出現(xiàn)了“快樂讀書吧”。最后一個提示語就更加激起孩子想學(xué)習(xí)拼音的欲望，因為這樣可以讀更多的書了！

部編教材這些“閱讀板塊”的出現(xiàn)，對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，就是一次破繭成蝶的好時機(jī)，溫儒敏教授有這樣一句話就是：“現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊端就是少讀書，不讀書，所以這次部編教材的出臺就完全解決了這一弊端?！本妥屛覀兝蠋煵还苣阌袥]有時間，你樂不樂意帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外閱讀你都必須要做，因為這是教材的要求。這是剛性要求。

統(tǒng)編本教材的上述主要創(chuàng)新點，必將深刻影響小學(xué)語文教學(xué)改革，我相信，隨著統(tǒng)編本教材的全面使用，小學(xué)語文教學(xué)改革將會進(jìn)入一個新的時代。

（作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）