李劍吳

寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的一種方式，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要渠道，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，讓他們表達(dá)對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。古人作詩(shī)，多以模仿為主，學(xué)生通過仿寫，能將目標(biāo)文章映射到自己的文本之中，將讀與寫有機(jī)融合，縮短學(xué)生從理解到應(yīng)用的過程。小學(xué)生通過仿句、仿段的訓(xùn)練，提升寫作能力，實(shí)現(xiàn)從寫話到寫作的過渡。教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理與寫作能力，將仿寫分為句型、結(jié)構(gòu)、初創(chuàng)等幾個(gè)階段。低年級(jí)學(xué)生通過寫話激發(fā)興趣，表達(dá)自己對(duì)所見所聞的感想。教師要提供例詞、例句，開展仿句訓(xùn)練，難度不宜過高，仿寫要靈活，為寫話作鋪墊。中年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)樂于表達(dá)，能不拘形式地寫出自己印象深刻的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)與他人分享。中年級(jí)學(xué)生仿段落、仿結(jié)構(gòu)，忌生搬硬套，要融入自己的想法。教師讓學(xué)生仿寫比喻、夸張、排比等表現(xiàn)手法，提升學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力。高年級(jí)學(xué)生通過寫作豐富自己的見聞，能學(xué)會(huì)留心觀察，寫出紀(jì)實(shí)、想象的文章。高年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)仿寫篇章，要留心觀察、豐富見聞，要融入自己的思想，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

一、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

教師要確立仿寫目標(biāo)，明確仿寫計(jì)劃，要讓學(xué)生知道仿寫哪個(gè)角度、哪個(gè)點(diǎn)，可以借助于思維導(dǎo)圖助力學(xué)生的仿寫。仿寫的角度多樣，可以仿詞、仿句、仿結(jié)構(gòu)、仿取材，也可以仿開頭、仿結(jié)尾、仿表現(xiàn)手法。學(xué)生要瞄準(zhǔn)角度，確立從哪些方面仿寫，這樣能提升學(xué)生的綜合寫作能力。仿寫要抓點(diǎn)，這樣才能思路清晰，仿而有效。教師制定的目標(biāo)要貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如果遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，就難以產(chǎn)生良好的仿寫效果。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定合理的目標(biāo)，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才不至于增加學(xué)生的寫作難度。教師要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫作素養(yǎng)，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定仿寫目標(biāo)，讓低年級(jí)學(xué)生仿標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓他們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用方法;讓中年級(jí)學(xué)生仿寫簡(jiǎn)短書信，讓高年級(jí)學(xué)生仿寫應(yīng)用，在仿寫的基礎(chǔ)上完成寫作。目標(biāo)要循序而進(jìn)、由易到難，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的積累。

二、拓寬來源，多元運(yùn)用

教師在選取范文時(shí)要遵循一定的原則，要科學(xué)合理，有一定的梯度，能為學(xué)生提供范例。范文要文質(zhì)兼美、形式豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;內(nèi)容高深、遠(yuǎn)離學(xué)生的文本不宜成為范文。這樣的取材才能與學(xué)生原有的認(rèn)知儲(chǔ)備相碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。課文多經(jīng)過精心雕琢，語(yǔ)言各有特色，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、培養(yǎng)寫作思維的良好范本。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生掌握文本的句式、修辭，合理地將之運(yùn)用于自己的作文中。教師要從文本中學(xué)會(huì)遣詞造句、構(gòu)段謀篇的策略，融入自己的情感，在感悟文本的基礎(chǔ)上開展仿寫訓(xùn)練。教師在布置任務(wù)之前，要先寫“下水文”，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)。教師有著豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，能借助于“下水文”向?qū)W生傳授寫作技能，以豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升他們的寫作水平。教師要多與學(xué)生探討交流，減輕學(xué)生的寫作畏維情緒，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣，提升他們寫作的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童作家的作品，讓他們從與自己相似的生活經(jīng)歷中獲得借鑒，或選取名著中的片段，讓學(xué)生感受博大的歷史文化。教師也可以選取優(yōu)秀的作文范例，營(yíng)造閱讀、互動(dòng)的氛圍，拉近學(xué)生與范文的距離，提升學(xué)生寫作的動(dòng)力。范文的運(yùn)用要找準(zhǔn)切入口，要寫出新意，在仿中求創(chuàng)新。學(xué)生在理解文本立意、句式等基礎(chǔ)上，從單一仿寫發(fā)展到綜合仿寫。

三、自我修改，合理評(píng)改

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)檢查、修改文章，從中吸納經(jīng)驗(yàn)。在寫作前，教師要提示學(xué)生，對(duì)他們的作文檢查修改。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我修改的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自我修改的方法。學(xué)生仿寫后，教師收集作業(yè)，過段時(shí)間再讓學(xué)生自我修改，這樣能讓他們更容易發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生之間也可以互改互評(píng)，這樣能調(diào)動(dòng)他們修改的積極性。教師要以評(píng)提升學(xué)生的寫作技能，從是否緊扣主題、布局是否合理、表達(dá)是否流暢、是否融入真情等方面展開評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，可以對(duì)學(xué)生展開仿前、仿中、仿后評(píng)價(jià)。仿前讓學(xué)生收集、篩選素材，考查學(xué)生的判斷力;仿中考查學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)造力;仿后要評(píng)價(jià)學(xué)生修改力。評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的反思，提升學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫作品，消除學(xué)生的倦怠情緒，提升學(xué)生的寫作技能，讓他們流暢、生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞所感。