小學(xué)作文如何落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)

周紅芹

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不同，從客觀的角度來對(duì)學(xué)生展開多層次的分析是必要的，而通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分層來對(duì)其開展教學(xué)，就能提高教學(xué)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師要通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改革，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來實(shí)施不同的作文教學(xué)方法。

1.樹立新的教學(xué)理念

在小學(xué)作文的教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分層教學(xué)的理解程度不夠，語文學(xué)科的分層次教學(xué)有許多不完善的地方，教師無法完全地摒棄陳舊的作文教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致語文教師不能完全貫徹個(gè)性化分層教學(xué)理念。而如果堅(jiān)持陳舊的教育理念，就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)的重視度不夠，學(xué)生的作文就沒有特點(diǎn)，無法脫穎而出，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此教師一定要采取個(gè)性化教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，從而提高小學(xué)生的寫作能力。而在語文教師分析學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化的教學(xué)。這需要教師發(fā)揮自己的作用，語文教師在小學(xué)作文的教學(xué)中起主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人性，落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)目標(biāo)，教師就要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，針對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)其實(shí)施合適的作文教學(xué)。

例如在《觀潮》的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的景物發(fā)揮想象來加以描寫，同時(shí)融入自己的情感，通過對(duì)不同景物的描寫表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)同一景物的不同角度的描寫體現(xiàn)其特色，同時(shí)也能強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的寫作特點(diǎn)。

2.開展分層教學(xué)

教師在作文的教學(xué)課堂上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和各自的能力對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)，以提高學(xué)生的作文水平。通過具有針對(duì)性的教學(xué)來明確作文教學(xué)的目的，在作文的教學(xué)中采用分層的教學(xué)法發(fā)展全體學(xué)生的寫作能力。在分層教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可針對(duì)學(xué)生的寫作能力和寫作習(xí)慣，通過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的仔細(xì)分析，為其設(shè)計(jì)不同的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助不同層次和不同寫作水平的學(xué)生提高自己的能力，并且發(fā)展自己的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的寫作能力。

運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的水平，為其制訂有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。譬如有的學(xué)生不會(huì)寫記敘文，不知道具體要求。教師就可以為其布置寫日記的作業(yè)，通過每天寫日記的強(qiáng)化練習(xí)來提高學(xué)生記敘文的寫作能力。而有些學(xué)生不太會(huì)表達(dá)，教師就要為其找一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生閱讀和鑒賞，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教師通過這些分層教學(xué)，通過對(duì)不同學(xué)生具有針對(duì)性的作文教學(xué)，提高作文教學(xué)課堂效率。在作文的教學(xué)中求同存異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和寫作習(xí)慣，共同提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3.逐步深化教學(xué)

為了在作文教學(xué)中落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)，教師就要實(shí)施階梯式的教學(xué)方法。現(xiàn)代化教育理念是在不斷創(chuàng)新的，教師不能守著陳舊的作文教學(xué)方式。在作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的語文能力的提高并不是能夠一蹴而就的，教師要在日常的作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生自主借助工具書查閱文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合來寫作的能力，使學(xué)生的作文更加富有人情味，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特色。

例如在《我的母親》這篇文章的教學(xué)過程中， 教師可以要求學(xué)生以此為題目寫作，練習(xí)自己的寫作技巧。通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的分析，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生可以提出不同的寫作要求，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)母親的細(xì)微方面的觀察，通過對(duì)母親的觀察，寫出自己對(duì)母愛的獨(dú)特感受。在開展分層教學(xué)的過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生的寫作過程，讓小學(xué)生接受個(gè)性化分層教學(xué)的觀念，充分按照教師安排的練習(xí)方法提升作文能力，以此來提高多層次教學(xué)的效率和學(xué)生的寫作水平。

4.設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在個(gè)性化分層次教學(xué)的開展過程中，由于每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，教師就要為學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)不同學(xué)生的作文做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。而按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作文要字跡工整美觀、語意通順并且有閃光點(diǎn)，能夠?qū)㈩}目中的意思完善地表達(dá)出來。這種要求只有極高層次的學(xué)生才能達(dá)到，而大部分學(xué)生是達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。因此為了符合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以降低作文的標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)不同層次的學(xué)生的作文采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生的寫作積極性。

譬如教師可以將優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低為有少量的錯(cuò)誤并能體現(xiàn)文章的中心意思，對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師就可以進(jìn)一步地降低要求，只要中心明確并能表達(dá)文章的中心意思即可。在個(gè)性化分層教學(xué)中，教師通過制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高他們對(duì)寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生向教師設(shè)立的目標(biāo)努力，進(jìn)而提高全班同學(xué)的寫作能力。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生寫作，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在小學(xué)作文的教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化分層教學(xué)，可以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。 所以，教師要通過分層次的作文指導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的語文人才。