構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊打造高素質(zhì)隊伍

楊維恒

摘 要：為了為人民提供更好的教育，學(xué)校需要一大批高素質(zhì)的教師。而教師素質(zhì)的提高，離不開學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)。學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)，離不開骨干教師的帶領(lǐng)、硬件設(shè)施的保障和創(chuàng)新制度的引領(lǐng)。通過建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團隊，讓團隊成型并順利成長，進而不斷涌現(xiàn)高素質(zhì)教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型教師團隊;個人榮譽;硬件保障;創(chuàng)新制度

黨的十九大報告指出“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育，更穩(wěn)定的工作……人民對美好生活的向往就是我們奮斗的目標(biāo)。”為人民提供更好的教育也就成了當(dāng)前教育工作者的奮斗目標(biāo)和根本任務(wù)。人民的期盼，社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，學(xué)生的終身發(fā)展，都要求學(xué)校必須擁有高素質(zhì)的教師團隊。建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師團隊能造就高素質(zhì)的教師隊伍。什么是學(xué)習(xí)型教師團隊？百度百科定義“學(xué)習(xí)型教師團隊具有終身學(xué)習(xí)的工作生活理念，有為共同目標(biāo)而不懈努力學(xué)習(xí)，追求超越自我的愿望，有正向互動，合作溝通的良性運行機制的教師團隊?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊，是教師內(nèi)在發(fā)展的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)千方百計為學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)搭建平臺，力促學(xué)習(xí)型教師團隊快速穩(wěn)定發(fā)展，讓一批骨干教師、學(xué)科帶頭人脫穎而出，最終成為各級名師。

一、凸顯骨干促發(fā)展

但憑一個團隊，離不開骨干?！坝苏呦扔?，是為智;正人者先正己，是為德;智德兼?zhèn)湔撸綖閹?。”骨干教師智德兼?zhèn)淝翌I(lǐng)先同伴，為同伴榜樣，方能帶動引領(lǐng)學(xué)習(xí)型教師團隊爭先前進。

學(xué)校應(yīng)通過提高骨干教師的待遇，廣泛宣傳骨干教師，明確名師既是個人榮譽也是學(xué)校榮譽，讓骨干教師有“我是學(xué)校人”的歸屬感。骨干教師在教研組乃至學(xué)校地位凸顯，在學(xué)科教育科研權(quán)威樹立，方能引領(lǐng)學(xué)習(xí)型教師團隊良性發(fā)展。

1.明確骨干教師待遇

提高待遇，雖是物質(zhì)鼓勵，但更多是一種激勵，是體現(xiàn)榮譽感的一種方式。學(xué)校制定骨干教師待遇制度，用于區(qū)別一般教師，提升他們在團隊中的帶頭人作用。常見的待遇方式有：績效工資的傾斜、優(yōu)先評優(yōu)評先等。為刺激更多老師向更高的名師等級沖刺，學(xué)校也可在政策允許的條件下，對獲取名師頭銜并在學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)中起積極作用的老師給予重獎。

充分利用好制度，讓骨干教師積極提升自己，進而影響自己所在的團隊，為建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團隊打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提升骨干教師榮譽感

物質(zhì)畢竟不能長久，精神的才能永恒。讓骨干教師擁有屬于骨干教師的榮譽感是引導(dǎo)教師獲取各級名師的動力源泉。學(xué)校要想方設(shè)法提高教師的榮譽感。如開展“名師一枝花”活動。當(dāng)老師獲得名師頭銜，可利用全校集會，由校長在全校師生面前向名師敬獻一枝花，這位老師任教班級的學(xué)生代表宣讀賀詞來表示祝賀。

提高宣傳名師的力度，把對名師的宣傳由校內(nèi)向校外延伸。如獲省、市名師頭銜，學(xué)校可在施教區(qū)內(nèi)的社區(qū)宣傳欄進行廣泛宣傳;獲得校、區(qū)名師頭銜的在校內(nèi)進行宣傳。通過宣傳，提升了教師的榮譽感，也提高學(xué)校的知名度，一舉兩得。同時通過宣傳，也為教師團隊樹立了標(biāo)桿，使學(xué)習(xí)型教師團隊有了主心骨，進一步促進學(xué)習(xí)型教師團隊的發(fā)展。

3.提升骨干教師歸屬感

三毛說：“一個人至少擁有一個夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪?！毙囊涣骼?，就要有心靈的棲息處。骨干教師的心找到棲息的地方，就是對學(xué)校的認(rèn)同與歸屬。心理學(xué)研究表明，人都害怕孤獨和寂寞，希望歸屬某一個或多個群體，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。歸屬感能消除孤獨感和寂寞感。除家庭外，單位就是最好的群體。學(xué)校努力營造氛圍，提升骨干教師歸屬感。

學(xué)校關(guān)心和關(guān)注骨干教師，在他們成長的路上，及時幫著解決各種困難。在政策允許的條件下，定期舉辦骨干教師們的團體活動，讓他們更好的融入到團隊中。通過系列活動的開展，讓他們對學(xué)校有了認(rèn)同感和歸屬感，消除成長路上的孤獨感和寂寞感，讓心有了最好的棲息地---學(xué)校。

有了歸屬感，就能敢為人先、甘為人梯，為學(xué)校發(fā)展盡最大努力。學(xué)習(xí)型教師團隊就有了主心骨，所有工作順利開展，并做到盡可能的完美。

二、硬件保障促發(fā)展

教師有了內(nèi)在驅(qū)動力，但仍需提升硬件水平來保駕護航，方能讓學(xué)習(xí)型教師團隊走得更踏實，走得更順暢，走得更遠。

1.創(chuàng)建舒服的教研環(huán)境

學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)離不開教研學(xué)習(xí)，給教師團隊創(chuàng)建舒服、方便的環(huán)境，讓團隊在輕松、愉悅的環(huán)境中進行教研學(xué)習(xí)，將起到事倍功半的效果。荀子說：“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”，團隊喜歡聚在一起學(xué)習(xí)、討論、研究、分享，離不開好的環(huán)境。

所謂的好環(huán)境，主要指硬件設(shè)施完備的教研環(huán)境、信息技術(shù)支持的智能化環(huán)境、輕松的讀書環(huán)境、休閑放松的娛樂環(huán)境等。學(xué)校投入經(jīng)費，請專業(yè)人士設(shè)計建設(shè)“好環(huán)境”，營造好氛圍。教師團隊喜歡來，進而提高教研、學(xué)習(xí)積極性，提升團隊教研、學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)型團隊自然形成。

2.創(chuàng)設(shè)便利的教研空間

當(dāng)今時代是信息爆炸的時代。各種不同的教育思想、教育理念、教育技術(shù)等紛至沓來。我們要“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。“拿來”之后還要挑選，選出最適合自己教學(xué)的東西。這離不開各種信息技術(shù)的支持。學(xué)校必須提供最便利的信息技術(shù)工具供學(xué)習(xí)型教師團隊使用。完備的信息技術(shù)手段能讓教師在這“紛擾”的世界中不迷失，高效地挑選出適合自己教學(xué)的東西。這也有利于整個團隊的討論與分享。

除了信息技術(shù)設(shè)備，有豐富藏書的圖書館，有各種最新出版期刊雜志的閱覽室，都為學(xué)習(xí)型教師團隊的教研、學(xué)習(xí)提供有力的保障。老師們在這里閱讀，在這里討論研討，在這里主題演講，從而帶動一大批人加入到讀書的行列中，學(xué)習(xí)型校園的構(gòu)建就有了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新制度促發(fā)展

創(chuàng)新制度是指在創(chuàng)新管理活動中所形成的與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新價值觀等意識形態(tài)相適應(yīng)的制度、規(guī)章、條例、組織結(jié)構(gòu)等。張瑞敏說：“創(chuàng)新制度就是目標(biāo)創(chuàng)新，目標(biāo)創(chuàng)新就是提出別人認(rèn)為不可能到達的目標(biāo)，并用創(chuàng)新制度來實現(xiàn)它?！痹趯W(xué)校里，當(dāng)創(chuàng)新的目標(biāo)是學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)時，就應(yīng)該打破現(xiàn)有的一些學(xué)校制度，創(chuàng)新制度，讓學(xué)習(xí)型教師團隊更快更好的成型。

1.改變青藍工程的做法

為了加速青年教師的成長，每個學(xué)校都會實行以老帶新即青藍工程的方式來進行。但現(xiàn)在學(xué)校存在的情況是“青的不青，藍的不藍”或?qū)η嗄杲處煹闹笇?dǎo)流于形式，這既不利于教師的成長，對學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)也是極大的損害。為了解決這一問題，學(xué)校必須創(chuàng)新青藍工程考核制度，真正起到“青取自于藍而勝于藍”的作用，在青年教師取得成長的同時，讓學(xué)習(xí)型教師團隊也錘煉成型。

那如何創(chuàng)新青藍工程考核制度讓“青的更青，藍的更藍”？最先應(yīng)先明確指導(dǎo)者應(yīng)具備的條件。現(xiàn)在青藍工程的亂象首先是對指導(dǎo)者的要求除了職稱高于被指導(dǎo)者外，幾乎就沒有任何限制。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)者應(yīng)具備的條件：不能僅是職稱高過被指導(dǎo)者，必須是縣（區(qū)）級以上考核過的名師—各級骨干教師、學(xué)科帶頭人等，應(yīng)主持過縣（區(qū)）級以上課題，每學(xué)期最少開過縣（區(qū)）級以上公開課等。明確要求，先逼指導(dǎo)老師自己成長，最終在學(xué)習(xí)型教師團隊中起到凝聚者的作用。

加強過程的監(jiān)控。學(xué)校一個月最少檢查一次被指導(dǎo)者的教案，查看是否有指導(dǎo)后修改的痕跡;一個月檢查一次兩人研究記錄，查看備課情況;一月檢查一次聽課記錄，查看互相聽課及評課情況;一個月了解一次他們的讀書情況，查看讀書筆記或心得。對于優(yōu)秀者給予一定獎勵并在公開場合進行表揚，對應(yīng)付了事者責(zé)令他們限期整改。當(dāng)然，為了讓師徒雙方能更好的完成這些方面的內(nèi)容，學(xué)校在排課時應(yīng)給與一定的照顧。

有了要求、督促和評比，讓雙方更投入，從而共成長，進而加強學(xué)習(xí)型教師團隊的凝聚力，讓團隊走得更順暢，更遠。

2.完善校本教研活動

校本教研本質(zhì)上是同伴互助?？鬃釉啤叭诵?，必有我?guī)煛?雷鋒名言“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量”。這里說的都是個人與同伴之間的關(guān)系，一位教師真正融入到團隊中，通過校本教研，一般就能取得較好的成長。

由于同伴常在一起，彼此互相熟悉，容易產(chǎn)生教研的怠倦感。為解決這一問題，在校本教研時最好引進相對不那么熟悉的人。這樣做的好處有：引入新鮮血液讓不同理念的人產(chǎn)生思想碰撞，讓思想的火花四迸;引入新面孔讓教研充滿新鮮感，消除了倦怠感;引入其他學(xué)校的老師共同教研，帶動雙方的學(xué)校共同發(fā)展。

團隊骨干的凸顯，硬件的保障，制度的創(chuàng)新，力促學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)。學(xué)習(xí)型教師的良性發(fā)展，保證了高素質(zhì)教師的涌現(xiàn)，為人民提供更好的教育方不會成為一句空話。

參考文獻

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