淺談高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

杜曉飛

內(nèi)容摘要：在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的形勢(shì)下，高職院校要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面落實(shí)素質(zhì)教育在提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)方面下功夫創(chuàng)新途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)策略

我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育發(fā)展比較迅速，在培養(yǎng)技能人才方面做出了突出貢獻(xiàn)，但在培養(yǎng)目標(biāo)方面普遍存在重技能的訓(xùn)練培養(yǎng)忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代企業(yè)的用人要求有一定的差距，將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)需要的人才不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上和技能上精通，更需要健全思想，有創(chuàng)新思維，有較高具文化素質(zhì)的綜合型人才，作為培養(yǎng)者的高職教師應(yīng)創(chuàng)新途徑，在提高大學(xué)生的人文素質(zhì)方面下功夫提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。

一.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

各高職院校的對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育也比較重視，但由于高職學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，部分高職院校以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，以學(xué)生能否順利就業(yè)為目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的思想政治教育、人文知識(shí)教育、人格培養(yǎng)方面的教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致高職學(xué)生人文素質(zhì)整體狀況較差、文學(xué)修養(yǎng)欠缺、知識(shí)面狹窄、歷史知識(shí)匱乏，對(duì)哲學(xué)思想更是知之甚少、藝術(shù)修養(yǎng)愛(ài)好比較膚淺等。大部分學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)游戲作為課程以外的娛樂(lè)消遣方式，很少有學(xué)生自覺(jué)地補(bǔ)充人文方面的知識(shí)。如對(duì)政治思想課學(xué)習(xí)不夠熱心，思想認(rèn)識(shí)淺顯，社會(huì)中的負(fù)面信息對(duì)學(xué)生影響比較大，容易產(chǎn)生悲觀、謎茫、困惑。價(jià)值選擇自我化、趨利化、短期化，專(zhuān)業(yè)思想不牢。心理承受能力差，耐挫能力不強(qiáng)。社會(huì)責(zé)任感和使命感缺乏，對(duì)人類(lèi)與自然缺乏愛(ài)心，對(duì)親人和朋友缺乏情誼等令人堪憂的人文素質(zhì)狀況。

根據(jù)以上現(xiàn)狀，抓住學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式和方法，制定以知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，在教育過(guò)程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在以傳遞人文知識(shí)、豐富人文情懷，提升人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上拓展與提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二.加強(qiáng)高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念

高職院校在注重職業(yè)技術(shù)教育技能訓(xùn)練的同時(shí)為人文素質(zhì)教育準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合，轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生人文素養(yǎng)提高作為重點(diǎn)工作，建立各項(xiàng)管理機(jī)制和辦法。加強(qiáng)思想政治教育課，以立德樹(shù)人為根本，多渠道幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)理想信念教育，團(tuán)委落實(shí)“四進(jìn)四信”活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)及講座培養(yǎng)有理想，有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的狀況實(shí)行備案制或?qū)W分制，促使學(xué)生主動(dòng)遠(yuǎn)擇人文素質(zhì)類(lèi)課程，形成“技能+素養(yǎng)”的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)和教育能力

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是人文素質(zhì)教育的重要保證。高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)至關(guān)重要，教師的人文素養(yǎng)主要包括教師應(yīng)具有的人文知識(shí)和教師的做人涵養(yǎng)及人格魅力，教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，首先無(wú)論是公共課教師還是專(zhuān)業(yè)課教師除了具備廣博堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還需不斷加強(qiáng)人文基礎(chǔ)知識(shí)積累;教師要有高尚的情操，寬廣的胸懷，豁達(dá)的品質(zhì)，具有個(gè)人人格魅力，不斷修煉自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，以高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生;教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職生普遍存在著高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力和自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐課程較多的問(wèn)題，對(duì)于人文知識(shí)的傳授教師要采取豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使學(xué)生全身心的投入到人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，再次，教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以寬容之心善待包容學(xué)生的過(guò)失，化解學(xué)生的不良情緒?？傊處煵粌H要成為學(xué)生知識(shí)的傳授者更要努力成為學(xué)生健康人格的塑造者。

（三）完善課程體系，充實(shí)人文素質(zhì)教育內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該想辦法滿足學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)類(lèi)課程需求，設(shè)置豐富多彩的人文素養(yǎng)課堂，高職人文素質(zhì)教育課程開(kāi)發(fā)要從自身實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，在明晰專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上，打造符合專(zhuān)業(yè)崗位能力要求的人文素質(zhì)課程模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、遴選教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，在完善課程體系中，既突出“兩課”與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，又要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的人文素質(zhì)課程，其內(nèi)容包括職業(yè)價(jià)值觀業(yè)道德、職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃等。當(dāng)然為保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間，我們也可以采用開(kāi)設(shè)文、史、哲、藝術(shù)等選修課的形式補(bǔ)充人文知識(shí)教學(xué)不足的缺陷。

（四）打造校園文化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生人文精神

濃郁的校園文化對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的提升將起到潛移默化的作用。校園文化是教育環(huán)境也是文化氛圍，構(gòu)建具有濃厚人文氣息的校園文化氛圍，營(yíng)造良好的人文精神培育環(huán)境，在校園自然環(huán)境建設(shè)中，設(shè)計(jì)建造一些突出人文主題的景觀，形成濃郁的人文氛圍，在圖書(shū)館中增加人文社科類(lèi)的圖書(shū)資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)。重視校園的宣傳文化建設(shè)，設(shè)置宣傳人文精神為核心的展板，設(shè)立體現(xiàn)人文精神的名人名言宣傳欄和宣傳標(biāo)語(yǔ)，潛移默化的影響學(xué)生的人文精神的形成。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供接受人文教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如專(zhuān)題講座，人文知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，誦讀經(jīng)典，文藝演出，社團(tuán)活動(dòng)等使學(xué)生從中可以學(xué)到知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，美化心靈充分感受人文精神，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

在人文素養(yǎng)詞查問(wèn)卷中，學(xué)生選擇人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的途徑以學(xué)校開(kāi)展類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)最受歡迎，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)化職業(yè)道德養(yǎng)成教育，職業(yè)道德培養(yǎng)實(shí)行課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生在課堂上體驗(yàn)不到的情感，還可以促進(jìn)學(xué)生將人文素養(yǎng)內(nèi)化為行為。如組織學(xué)生參觀改革開(kāi)放成果圖片展，觀看影片《厲害了，我的國(guó)！》激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志;開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)到兒童福利院、敬老院，殘疾人學(xué)校、社區(qū)等地的志愿服務(wù)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中使學(xué)生懂得傳遞愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩的意義，強(qiáng)化熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí);開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)愛(ài)、溝通協(xié)調(diào)組織能力;觀看《大國(guó)工匠》，走進(jìn)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校建設(shè)更多的適合高職生喜歡的文化素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課堂和視頻資料，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，如：心理學(xué)、傳統(tǒng)文化、社交禮儀等方面的課程，使學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行人文素養(yǎng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的形勢(shì)下，高職院校要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面落實(shí)素質(zhì)教育使學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校到步入社會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行政治思想素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品格，使之成為真正具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)過(guò)硬的新型人才。

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（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）