大數(shù)據(jù)+志愿填報新樣態(tài)

林秋云　賈如　陳佳鈺　劉慧聰

填報高考志愿是一個復(fù)雜而困難的工作，深刻影響著考生未來3-4年的學(xué)習(xí)、升學(xué)深造和就業(yè)工作。填報志愿難、招考信息不夠直觀、《報考指南》不夠詳細、高校招生信息網(wǎng)數(shù)據(jù)量大難以獲得有效的信息是考生在填報志愿時普遍面臨的問題。如何找到適合自己的專業(yè)，提高被理想高校錄取的概率，降低機會成本，避免高分低就是每一個考生的愿望。近年來大數(shù)據(jù)成為各個研究領(lǐng)域的熱點，高考志愿填報領(lǐng)域的相關(guān)研究也剛剛起步。本文從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，探討大數(shù)據(jù)在高考志愿填報的應(yīng)用。

一、大數(shù)據(jù)+志愿填報新樣態(tài)

志愿錄取從猜測到概率估計的改變。通過走訪某高校的招生咨詢處，對招生處老師、前來咨詢的考生和家長進行調(diào)查采訪，我們發(fā)現(xiàn)考生和家長最關(guān)注的問題是考生的分數(shù)能否被某學(xué)校或某專業(yè)錄取，而校方通常是以往年的分數(shù)線、排位給咨詢者提供參考，但是否能被錄取沒有一個具體的概率作為參考。所以很多考生在選擇志愿時難以抉擇，只能依據(jù)自己收集來的有限的信息，結(jié)合自己的認知和他人的建議進行猜測。

基于大數(shù)據(jù)，可從志愿錄取數(shù)據(jù)中找到影響錄取結(jié)果的相關(guān)因素，建立能預(yù)測錄取概率的模型，協(xié)助考生做出填報決策，使其擁有更大的選擇權(quán)，提高志愿填報的質(zhì)量，優(yōu)化資源配置。大數(shù)據(jù)的價值在于其預(yù)測功能，而能實現(xiàn)其預(yù)測精確度的提高是因為數(shù)據(jù)量的增大使分析結(jié)果實現(xiàn)了從量變到質(zhì)變。以及基于互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)據(jù)的實時性能提供一個動態(tài)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。此外，數(shù)據(jù)的分析不再限于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的應(yīng)用使數(shù)據(jù)類型更加多維，能提高預(yù)測的準確性。模型除了結(jié)合往年的錄取分數(shù)、排位、院校和專業(yè)進行分析，還可以加入院校減擴招因素、是否有大類招生、“大小年”以及是否有新建的校區(qū)等動態(tài)因素進行綜合分析，找到被成功錄取的考生與某院校之間聯(lián)系，建立動態(tài)、可靠的錄取概率預(yù)測模型。通過此模型，考生可先選出一定錄取概率范圍內(nèi)的院校，再根據(jù)個人的偏好（如院校師資力量、專業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、生活環(huán)境、考研錄取比例、所在地區(qū)等）進行篩選，可極大提高志愿填報的效率和錄取的質(zhì)量。

專業(yè)選擇從經(jīng)驗到專業(yè)測試輔助的改變。在對306名高中應(yīng)屆生的問卷調(diào)查中顯示，在選擇志愿時，71.24%的考生會依據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景，49.02%的考生會依據(jù)自己的興趣愛好，但能明確自己的目標院校及專業(yè)意向的考生只有43%（其中非常明確的僅12.09%），能非常了解自己心儀的大學(xué)和專業(yè)的考生卻僅有4.25%。說明大部分的考生沒有并提前做好專業(yè)選擇和職業(yè)的規(guī)劃，對院校專業(yè)認知度較低，對當(dāng)下社會人才需求及發(fā)展方向沒有深入了解，以至于在填報專業(yè)時存在模糊甚至不明確的態(tài)度。另外，考生在選擇專業(yè)的時候還會參考家人、親戚朋友的建議，但并不是所有的經(jīng)驗都能給人以指導(dǎo)，不可否認他們能提供一些可靠的經(jīng)驗以參考，但也不可避免會存在一些“刻板印象”“過于主觀”等偏頗的劣質(zhì)經(jīng)驗。且他人若不了解考生的性格和興趣，則所提建議價值并不大。

霍蘭德職業(yè)興趣理論認為，職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。則可在國外MBTI職業(yè)性格測試和霍蘭德職業(yè)興趣測試體系的基礎(chǔ)上，基于我國的相關(guān)數(shù)據(jù)，開發(fā)出適合于我國學(xué)生的性格和職業(yè)興趣測試模型，幫助學(xué)生找到適合自己并興趣的專業(yè)和職業(yè)類型，并智能推送最新的人才需求、相關(guān)就業(yè)前景和各高校專業(yè)詳細介紹，提高學(xué)生對專業(yè)和社會崗位發(fā)展的認知，做“正確”的選擇，減少誤選專業(yè)的成本。

二、大數(shù)據(jù)+志愿填報系統(tǒng)構(gòu)建

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于志愿填報，首先需要先建立一個具備專業(yè)素養(yǎng)的團隊，包括專業(yè)數(shù)據(jù)工作者和專業(yè)的志愿填報咨詢師;然后建立足夠完善的數(shù)據(jù)庫;再由技術(shù)團隊對數(shù)據(jù)進行深入挖掘，構(gòu)建能準確預(yù)測錄取概率的模型和能匹配合適專業(yè)的技術(shù)方法。對于系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫可以分類以下四部分。

第一是高中數(shù)據(jù)庫，主要是建立學(xué)生的檔案。從高一開始，學(xué)生應(yīng)該建立起自己的生涯規(guī)劃檔案，具體可分為以下三大信息板塊。“學(xué)生特征板塊”主要采集學(xué)生的興趣愛好、興趣特長、學(xué)習(xí)特長、性格特點、理想專業(yè)與職位、擇校偏好、最常搜索或瀏覽的內(nèi)容等信息，可用于數(shù)據(jù)挖掘，智能推薦合適的院?；?qū)I(yè)?！皩W(xué)生成績板塊”主要采集具有代表性的大考（期末考、月考、區(qū)或市統(tǒng)考等）的成績和高考成績。老師需關(guān)注學(xué)生成績的變化，分析學(xué)生擅長與不擅長的科目，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并做出學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)。此類信息也可作為學(xué)生選擇專業(yè)的參考點，如學(xué)生長期取得高分的科目通常是學(xué)生興趣的科目。該系統(tǒng)可讓學(xué)生在每一次統(tǒng)考后從系統(tǒng)中查看自己的分數(shù)、所在排位以及可匹配的高校及專業(yè)，一定程度上可激勵學(xué)生向理想的高校或者專業(yè)的分數(shù)要求奮斗?！皩W(xué)生職業(yè)規(guī)劃板塊”除了記錄學(xué)生的“特征信息”，還記錄高中時間學(xué)生性格測試和職業(yè)興趣測試結(jié)果及其變動，提供職業(yè)規(guī)劃小知識和專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣專業(yè)或職業(yè)，提前了解并做規(guī)劃，為高考后的專業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

第二是高校數(shù)據(jù)庫，提供院校的詳細介紹并及時更新，例如學(xué)校概況、師資力量、招生計劃、學(xué)院及專業(yè)風(fēng)采、課程介紹、歷年錄取數(shù)據(jù)、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、考研升學(xué)率、就業(yè)率等信息。讓每一個學(xué)生都能高效獲得真實、豐富的信息資源，降低信息不對稱程度，輔助學(xué)生更好地了解院校與專業(yè)，還是學(xué)校展示風(fēng)采、提高知名度的平臺。

第三是就業(yè)數(shù)據(jù)庫，提供人才需求現(xiàn)狀與行業(yè)發(fā)展動向，由就業(yè)指導(dǎo)團隊及時更新并分析數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)庫主要是為考生提供目前市場上各個行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景等相關(guān)的信息，并進行分類、統(tǒng)計和分析。數(shù)據(jù)可以從各個招聘網(wǎng)站收集，還可以與企業(yè)人力資源部合作收集他們的招聘信息，不僅可以收集到數(shù)據(jù)庫需要的數(shù)據(jù)，而且為企業(yè)提供了一個發(fā)布招聘信息的平臺。

第四是“交流與共享”模塊，為考生提供了一個交流、分享、答疑的互動平臺。學(xué)生、老師和各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士都可以在此互動，致力于建立一個高質(zhì)量的信息交流平臺，解決偏遠地區(qū)信息資源缺乏的問題。

三、建議

高中應(yīng)普及職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃對于一個人的升學(xué)深造、職業(yè)生涯發(fā)展有著極大的影響，應(yīng)該成為高中教育重要的一環(huán)，應(yīng)貫穿整個高中階段，循序漸進、調(diào)動學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力、不同行業(yè)工作崗位內(nèi)容、以及不同工作應(yīng)必備的能力。由專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團隊，結(jié)合測試結(jié)果和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)。在一些條件不足的學(xué)校，可由線上專業(yè)的咨詢師提供指導(dǎo)。

學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)個人興趣。調(diào)查顯示14.7%考生在填報志愿時不知自己的興趣所在，以至于不知道選擇什么專業(yè)，而明確自己的興趣在志愿填報時便有更多緯度的參考。心理學(xué)家Carol Dweck研究顯示尋找興趣不如培養(yǎng)自己的興趣。將興趣作為一粒種子，經(jīng)過多年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)、不懈的努力、全情投入更能突出興趣的價值。同時學(xué)生應(yīng)該充分了解自己，提前、積極接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并理性選擇。

學(xué)生應(yīng)學(xué)會信息交叉驗證?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了信息共享、流通的平臺，但爆炸式的信息增長背后信息的真實性也存在一些缺陷。虛假、低質(zhì)量信息會影響學(xué)生志愿填報，造成志愿選擇困難并且影響未來的學(xué)習(xí)、工作生活。對于虛假信息，學(xué)生可通過不同渠道、方式的交叉驗證，剔除出信息池，避免低質(zhì)量信息造成錯誤引導(dǎo)。

學(xué)生應(yīng)避免唯數(shù)據(jù)主義，學(xué)會辯證地看待大數(shù)據(jù)。雖大數(shù)據(jù)能為志愿填報帶來便利，幫助學(xué)生認識自己，但是數(shù)據(jù)并不是萬能的，我們要以辯證的思維看待大數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)是一種資源，也是一種工具。它告知信息但不解釋信息。它知道人們?nèi)ダ斫獾袝r也會引起誤解，這取決于是否正確使用。大數(shù)據(jù)的力量是那么耀眼，我們必須避免被它的光芒誘惑，并善于發(fā)現(xiàn)它固有的瑕疵?！盵1]

[課題項目]北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《高中畢業(yè)生經(jīng)管專業(yè)選擇咨詢平臺》

參考文獻

[1]鄒太龍，易連云.從“始于假設(shè)”到“基于數(shù)據(jù)”——大數(shù)據(jù)時代教育研究范式的轉(zhuǎn)型[J].教育研究與實驗，2017，（4）：74-79.

作者簡介：

1.林秋云（1996.12—），女，漢族，廣東汕頭人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 會計與金融學(xué)院2015級本科生在讀，研究方向：信用管理方向

2.賈如（1996.7—），女，漢族，甘肅武威人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 會計與金融學(xué)院2015級本科生在讀，研究方向：信用管理方向

3.陳佳鈺（1996.5—），女，漢族，廣東潮州人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 會計與金融學(xué)院2015級本科生在讀，研究方向：信用管理方向

4.劉慧聰（1997.7—），女，漢族，廣東廣州人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 會計與金融學(xué)院2016級本科生在讀，研究方向：信用管理方向