新課程背景下小學(xué)班主任的德育工作策略

黃日營

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育部門越來越重視小學(xué)生德育工作的開展。學(xué)校是育人的地方，除了要做好日常的教學(xué)管理工作外，也要重視學(xué)生的德育發(fā)展。班主任是一個班級里的大家長，在完成日常教學(xué)工作的同時，還要根據(jù)本班的實際情況，采取相應(yīng)的措施完成德育教育工作。同時，班主任是班級各項工作的主要執(zhí)行者，在開展德育工作的時候要充分考慮科學(xué)性和合理性，促使德育工作順利開展。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)班主任;德育

思想品德的培養(yǎng)對小學(xué)生而言具有十分重要的作用，會影響到小學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。為了使小學(xué)生能夠形成良好的思想品德修養(yǎng)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)意識到思想品德的培養(yǎng)對小學(xué)生成長的重要性，并采取相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生形成良好的思想品德素養(yǎng)。下面，筆者主要結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點，分析小學(xué)班主任在進行德育工作過程中存在的問題，然后提出一些解決對策，希望能夠有效地提高小學(xué)班主任德育管理工作的效率。

一、新課程背景下班主任德育工作中存在的問題

第一，家校之間缺乏溝通。家庭實際上也是一個小型的學(xué)校，家庭教育對學(xué)生的發(fā)展也具有很重要的作用。因此，學(xué)校想要順利地開展德育教育工作，需要與學(xué)生家長共同配合。但實際上，很多家長并不是很重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，他們比較重視學(xué)生的成績，認為成績是決定孩子的一切因素，其他的都不重要。例如，班主任向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)十分良好，但家長認為如果這些表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績沒有關(guān)系，就不用去表揚孩子。從某種程度上講，家長的這種行為不利于教師德育教育工作的開展。

第二，開展德育教育工作的方式缺乏多樣化?，F(xiàn)在很多小學(xué)班主任，在開展德育教育工作的時候，一般是采用疏導(dǎo)的方式或者評價、示范的方式來對學(xué)生進行德育教育。雖然說這些方法有一定的作用，但是太過于偏向理論教學(xué)，缺乏切實的實踐意義，教學(xué)效果甚微。究其原因，是因為班主任沒有做到理論與實踐相結(jié)合，再加上有的班主任并不是很重視德育教育工作，即使有時候也開展了相關(guān)的活動，但是太過于形式化，沒能將活動的真正價值體現(xiàn)出來。

第三，沒有意識到德育教育環(huán)境的重要性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活方式越來越傾向于電子化和網(wǎng)絡(luò)化，這在方便了人們生活的同時，也給小學(xué)班主任的德育工作帶來了一定的困難。因為小學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，如果學(xué)生接觸到一些不良的外界環(huán)境，他們的三觀也會受到影響。從總體上看，班主任和家長沒有為孩子營造一個良好的德育教育環(huán)境，導(dǎo)致孩子的思想道德素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)。

第四，小學(xué)班主任的德育教育工作能力有待加強。其實小學(xué)班主任的工作不僅是要開展學(xué)科的教育工作，還要抓好學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀，明確基本的道德底線。但是從整體上看，小學(xué)班主任的德育教育工作能力普遍較低，這在一定程度上阻礙了德育教育工作的開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、新課程背景下班主任的德育工作策略

第一，提高小學(xué)班主任的思想道德素養(yǎng)。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生會不自覺地去模仿班主任的行為，小學(xué)階段正是學(xué)生思想和行為培養(yǎng)的重要階段，班主任的一言一行都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。因此，班主任要規(guī)范自身的言行，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，先自律后育人?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》不僅是規(guī)范學(xué)生的行為，教師也要將這個規(guī)范作為約束自身的準(zhǔn)則，做到以身作則，用自己的行為去感染影響學(xué)生。

第二，重視思想問題，做到防患于未然。小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的重要階段，需要班主任和家長的共同努力，重視學(xué)生的思想問題，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些引導(dǎo)。家庭中，家長要加強孩子的思想道德教育;學(xué)校中，班主任需要具有良好的觀察力，在課上和課下都要注意觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想或者行為存在問題時，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，將這些不良的思想或者不正確的行為扼殺在萌芽之中。同時，班主任還要加強與其他任課老師之間的溝通，了解學(xué)生在不同科目學(xué)習(xí)中的情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)，要及時地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。班主任和家長之間應(yīng)該保持聯(lián)系，因為學(xué)生的一些行為可能會與家庭環(huán)境相關(guān)，對癥下藥才能夠更好地幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

第三，尋找適合班級德育工作開展的途徑。在新課程改革的背景下，用以往說教的方式來進行德育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)尋找合適班級德育工作開展的途徑。例如，班主任除了要在每周一的班會課上進行思想品德教育之外，還應(yīng)當(dāng)不定期地組織學(xué)生參與到具有德育教育意義和實踐意義的課外活動甚至是校外活動中，如組織學(xué)生去街道打掃衛(wèi)生、去敬老院進行義務(wù)勞動等。班主任德育教育工作的開展，不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲知識，還要讓學(xué)生真真實實地明白做人的道理?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達的社會，班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生進行德育教育。

第四，信任和鼓勵學(xué)生。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任在進行德育教育的同時，要重視學(xué)生的主體地位，做到尊重、信任和鼓勵學(xué)生。班主任對學(xué)生進行管理，不僅要在課堂上約束學(xué)生的行為，還要主動與學(xué)生進行溝通交流。小學(xué)生正處于一個懵懂的時期，對周圍的人和事沒有一個深刻的認識，也缺乏一定的明辨是非的能力，這就需要班主任多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的實際需求，及時給予引導(dǎo)。此外，班主任是班級教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，班主任的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，班主任要適當(dāng)?shù)慕o予一些表揚;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不能一味的指責(zé)，應(yīng)該多去鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，營造和諧的師生關(guān)系。

第五，做到因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的性格特點都具有一定的差異性。所以，班主任在開展德育教育工作的時候要做到因材施教。一個班級里的班風(fēng)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成一個積極、團結(jié)向上的班風(fēng)，促使學(xué)生養(yǎng)成自律、自強、自信的品質(zhì)。同時，要對學(xué)生進行因材施教，在日常的教學(xué)中多多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進行個性化的教育，促使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到有效的提升。此外，班主任還可以去閱讀一些兒童教學(xué)經(jīng)典作品，網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的教學(xué)視頻，了解小學(xué)生在不同階段的性格特點和心理特征，以便更好地開展德育教育工作。

總之，只有學(xué)校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長為孩子提供舒適的生活環(huán)境;教師負責(zé)對學(xué)生進行德育教育，家長負責(zé)對孩子進行品行教育，家校工作才能得以順利開展。小學(xué)生班主任的德育工作需要學(xué)校、教師和家長三方的共同配合，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有著重要的影響。

參考文獻：

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