王磊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育也呈現(xiàn)日新月異的變化，教育信息化、數(shù)據(jù)化成為新標(biāo)簽。為有效培養(yǎng)為社會(huì)所需的新人才，積極應(yīng)對(duì)教育新形勢(shì)，廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探究新方法，力求將大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合。本文筆者將以高中數(shù)學(xué)為例，談一談從大數(shù)據(jù)觀課視角下如何建構(gòu)高中數(shù)學(xué)新課堂，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)教與學(xué)的深度發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在最嚴(yán)重的問(wèn)題即課堂呈現(xiàn)“一刀切”“一鍋燉”模式。這樣的教學(xué)模式雖然保證了教師最大限度的輸出知識(shí)，卻不能夠保證學(xué)生最大限度的輸入知識(shí)，教與學(xué)處于不對(duì)等狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。但大數(shù)據(jù)觀課的引入極大解決了這一問(wèn)題，大數(shù)據(jù)觀課能夠通過(guò)觀察、篩選、分析、處理的方式解決傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，在協(xié)調(diào)教、學(xué)二者之間關(guān)系中有效推進(jìn)高中數(shù)教改進(jìn)程。

一、大數(shù)據(jù)觀課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極作用

之所以強(qiáng)調(diào)從大數(shù)據(jù)觀課視角下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，原因有二。

首先大數(shù)據(jù)觀課能夠給教師足夠的教學(xué)切入點(diǎn)，過(guò)去教師“盲從的教”，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及吸收程度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，從而?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法及時(shí)的反饋給教師，教師的教無(wú)法契合學(xué)生的學(xué)。而大數(shù)據(jù)觀課的出現(xiàn)能夠讓教師直接的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓教與學(xué)契合。

其次大數(shù)據(jù)觀課能夠提供給教師豐富的信息，深化教師的教與學(xué)生的學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)能夠及時(shí)的應(yīng)對(duì)教師的教育要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求在較短的時(shí)間內(nèi)分析海量的信息，能夠有效拓寬教育資源獲取途徑。這樣不僅能夠深化教師的教，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)。

二、基于大數(shù)據(jù)觀課視角下的深度教與學(xué)行為的實(shí)踐與研究

那么如何在大數(shù)據(jù)觀課視角下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)深度教與學(xué)呢？教師可從以下幾個(gè)角度入手：

1.改進(jìn)教師教學(xué)方法，及時(shí)分析教學(xué)

大數(shù)據(jù)觀課視角下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)要求，教學(xué)逐漸演變到數(shù)據(jù)密集模式，這也決定教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須“看數(shù)據(jù)說(shuō)話”，既要具有一定的大數(shù)據(jù)思維，又要能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)這一媒介利用新式方法來(lái)實(shí)施課程教學(xué)，充分找尋教學(xué)切入點(diǎn)，在利用新式教法、分析教學(xué)下提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

首先大數(shù)據(jù)觀課視角下能夠及時(shí)記錄學(xué)生的點(diǎn)滴日常，能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這方便教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)形象，從而針對(duì)學(xué)生不同的形象找尋合適的教學(xué)方法。如教師可通過(guò)記錄的鼠標(biāo)點(diǎn)擊量跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，了解學(xué)生對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而開(kāi)展分層教學(xué)、因材施教。

其次大數(shù)據(jù)能夠提供給教師嶄新的教學(xué)思路，如在開(kāi)展“空間立體幾何圖形”課程學(xué)習(xí)時(shí)，為讓學(xué)生建立空間思維，教師可利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)化的方法利用信息技術(shù)為學(xué)生展示三維圖形，讓學(xué)生從視覺(jué)和空間上進(jìn)一步理解幾何圖形，改變過(guò)去的講授式教學(xué)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

2.給予自主學(xué)習(xí)空間，自適應(yīng)學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)能夠有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，首先大數(shù)據(jù)觀課系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人信息將學(xué)生進(jìn)行“基本分類”，為不同的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大數(shù)據(jù)會(huì)推送較為基礎(chǔ)的知識(shí)，而對(duì)待基礎(chǔ)較好的學(xué)生，大數(shù)據(jù)則會(huì)推送較為復(fù)雜的知識(shí)。同時(shí)大數(shù)據(jù)庫(kù)能夠及時(shí)、完整的記錄學(xué)生解答的每個(gè)題目，以及解決題目的用時(shí)、對(duì)錯(cuò)情況，這有助于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我分析，也有助于學(xué)生了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)比學(xué)習(xí)下不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)觀課充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足了新課改以生為本的教學(xué)要求，能夠讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)觀課下發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)

3.建設(shè)課程教育平臺(tái)，及時(shí)反思課程

在大數(shù)據(jù)觀課視角下教師教學(xué)的主場(chǎng)地和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地不在僅限于課堂上，為讓學(xué)生和教師能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程能夠有一個(gè)及時(shí)的把控。教師就要利用信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)顛覆傳統(tǒng)師生關(guān)系。首先高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展大數(shù)據(jù)觀課教學(xué)時(shí)要選擇合理且實(shí)用的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)融入到目前學(xué)校所具有的數(shù)字型教學(xué)平臺(tái)上，且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。其次教師要不斷深化自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)據(jù)公司的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生使用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。這樣能夠確保在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)通過(guò)精細(xì)分析的方式讓教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更精細(xì)化的開(kāi)展。此外教師要利用大數(shù)據(jù)觀課來(lái)及時(shí)的記錄教學(xué)過(guò)程將其上傳到課程教育平臺(tái)上，及時(shí)供學(xué)生的觀察和分析，教師也可根據(jù)課程記錄及時(shí)做好教學(xué)反思，確保教學(xué)“對(duì)癥下藥”，不斷深化教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)我國(guó)教育走人大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)教育體系的形成就意味著教育工作者必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)觀課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的重要性，利用大數(shù)據(jù)彌補(bǔ)教育漏洞，讓教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，這樣的高中數(shù)學(xué)課堂才更有趣、更有效。

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