高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

薛從

摘 要：新的教育模式的改革加強(qiáng)了學(xué)校和相關(guān)部門對高中英語教學(xué)的重視，高中英語教師越來越重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。思維導(dǎo)圖使復(fù)雜的內(nèi)容更加清晰，對知識點(diǎn)規(guī)劃更加合理，因此，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改善思維能力和創(chuàng)新能力都有著重大的影響。應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維邏輯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。本文對現(xiàn)階段高中英語教育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究，闡述了思維導(dǎo)圖對教學(xué)的意義，對如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語教學(xué)中提出了一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教育教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

高中英語對學(xué)生的重要性不言而喻，教師需要著重提高自身的教學(xué)技能，完善自身的教學(xué)方法，以便學(xué)生在面對沉重的英語學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的斗志。教師應(yīng)當(dāng)著眼于新穎的教學(xué)方式方法，集中學(xué)生的聽課注意力，以提高英語教育教學(xué)質(zhì)量水平。思維導(dǎo)圖就是一種新型的科學(xué)的教學(xué)方法，教師通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架的形式，讓學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有清晰認(rèn)識，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今社會(huì)我國社會(huì)越來越重視英語教學(xué)，英語學(xué)科不僅僅是一門應(yīng)試科目，更重要的是一門語言學(xué)科，廣大學(xué)生不單單要扎實(shí)自身的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是提高自身的語感以及語言表達(dá)能力，合理運(yùn)用英語知識來解決日常學(xué)習(xí)和生活問題。我國大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及思維能力，學(xué)習(xí)興致不高。我國高中教育體制相對落后，管理方法過時(shí)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。廣大英語教師應(yīng)意識到自身的教學(xué)局限性，著重對英語教學(xué)的探索與創(chuàng)新，重視學(xué)生的發(fā)展，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、在高中英語教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

（一）幫助建立宏觀英語學(xué)習(xí)框架

現(xiàn)代學(xué)生從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語文化知識，各方面獲得的知識是瑣碎的、零散的，在缺少教師指引的情況下，難以將各個(gè)知識點(diǎn)連接成片，無法形成體系和框架。隨著高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，許多學(xué)生逐漸變得更加困惑，這對以后的學(xué)習(xí)非常不利。此種教學(xué)現(xiàn)狀側(cè)面反映當(dāng)前思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性，并且老師可以向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖并教他們?nèi)绾问褂谩Ｍㄟ^思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)內(nèi)容按層次劃分，分布式知識點(diǎn)串聯(lián)連接，逐步建立英語學(xué)習(xí)框架和系統(tǒng)。通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立從宏觀角度學(xué)習(xí)英語的框架，這有助于學(xué)生了解以后的知識，并且對于長期的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

結(jié)構(gòu)化思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和從工作中轉(zhuǎn)移到未來職場所需的能力之一，邏輯思維可以幫助學(xué)生展示其分析和考慮問題的能力。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)構(gòu)思維的最佳工具。一旦學(xué)生對這學(xué)習(xí)方法充滿興趣，那么在繪制英語知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)的理解和梳理模塊化的英語知識，通過這種練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中提高了英語水平，不斷地回顧自己的研究，同時(shí)創(chuàng)造了新的靈感和認(rèn)識。學(xué)生將有更積極的熱情學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛能和主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教育中的應(yīng)用

（一）英語閱讀與思維導(dǎo)圖

在高中英語閱讀教育中，大量的新單詞使學(xué)生在一定程度上降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，首先觀察整篇文章的結(jié)構(gòu)，以了解文章的主題和內(nèi)容，然后指導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)知識規(guī)劃思維導(dǎo)圖。如果在翻譯過程中遇到新單詞，可以使用英漢詞典，以便學(xué)生在本課程中充分理解文章的上下文，并根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖將文章中的句子翻譯出來，直到理解和掌握了該文章，然后在翻譯后復(fù)審整個(gè)文章，以使翻譯后的文章具有清晰的主題，有清晰的層次。思維導(dǎo)圖的使用使學(xué)生能夠提高其理解文本的能力，大大降低了高中英語閱讀的難度，可以對學(xué)生英語閱讀能力的提升起到積極地效果，并使得學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練中收獲更多的新詞匯，從而為英語寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）寫作與思維導(dǎo)圖

為了反映大多數(shù)課堂中英語教學(xué)的真正價(jià)值，教師授課的重點(diǎn)都會(huì)在聽說讀寫這幾方面進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語課堂寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生展示有關(guān)課程內(nèi)容的精彩文章，并且老師會(huì)根據(jù)文章的一般含義指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。老師向?qū)W生們詳細(xì)解釋，在學(xué)生對思維導(dǎo)圖有所了解之后，讓學(xué)生自己根據(jù)課堂老師所要講的相關(guān)內(nèi)容提前做好思維導(dǎo)圖的繪制工作，以展示清楚自己的寫作歷程。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以梳理好寫作的每一步，提升自己的寫作思維和寫作能力。

（三）英語主題討論與思維導(dǎo)圖

向?qū)W生講英語的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠在交流活動(dòng)中流暢地使用英語，英語主題討論活動(dòng)是完全基于人與人交流的教學(xué)活動(dòng)，因此老師可以在課堂上的交流活動(dòng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分激發(fā)學(xué)生的英語水平，有效地保持課堂秩序，在實(shí)際討論中避免了討論中的低效行為。用英語表達(dá)語言的過程是組織思想的過程，通過同學(xué)之間以及同學(xué)和老師之間的互相糾正，可以不斷提高英語口語水平。

四、結(jié)束語

在教育模式改革的背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平、創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法是時(shí)代所需。在高中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一全新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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