留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因及對策分析

王小凡

摘 要：“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文通過調(diào)查、訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，鋪就健康成長之路。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;原因;措施

一.留守兒童心理健康問題

1.自卑心理

留守兒童看到別的同學(xué)對爸媽撒嬌，而自己卻沒有任何感情支持，別的小朋友父母滿足他們各種需要，而自己生活拮據(jù)，他們就會產(chǎn)生低人一等的念頭，自卑心理就會在不知不覺中萌發(fā)并逐漸增強。這種心理無形之中給自己增加了負(fù)擔(dān)，本來經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)也會在現(xiàn)實面前、在“我不行”面前而放棄追求，自卑的留守兒童看不到未來的希望、領(lǐng)略不到生活的樂趣。

2.內(nèi)向封閉

父母是孩子的第一老師，但是他們在孩子年幼時就外出打工，長期的分離導(dǎo)致親子關(guān)系的淡漠，孩子缺少感情支持，他們沒有感情依靠，性格內(nèi)向，久而久之就把自己與外界隔離開來，留守兒童不敢在人前講話，害怕與他人交往，只因為他們擔(dān)心自己會說錯話、做錯事。

3.逆反心理

由于父母長期不在身邊，祖輩不懂如何給孩子更好的教育，過度溺愛致使孩子養(yǎng)成一系列不良習(xí)慣，滋生逆反心理。他們常常做出有悖常理的事，傾向于一些不良習(xí)慣和不良思想，對任何人對他們的思想教育會抵制蔑視對抗。這類留守兒童攻擊性很強，頂撞老師和家長，與人交流時也會產(chǎn)生強烈的敵意。長時間下來，對自己和社會都會造成危害，現(xiàn)在社會中青少年犯罪頻發(fā)，很大一部分與幼年教育有關(guān)。

二.留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因

1.親情的缺失

父母對孩子的教育是任何人都無法替代的，而父母的關(guān)愛是其他任何親情都無法替代得的。父母進(jìn)城務(wù)工使得留守兒童長期得不到親情的關(guān)懷，從而會進(jìn)一步造成兒童內(nèi)心充滿無助、不安與寂寞。心理學(xué)研究表明，兒童對父母都有一種天生的依戀情緒，依戀的程度直接影響孩子對周圍事物的信任感，并且影響他們的生長發(fā)育與情感成熟，還有性格的完善程度 留守兒童由于父母長期在外務(wù)工，親情缺失，漸漸地就導(dǎo)致父母子女之間缺乏依戀，心理問題逐漸凸顯，導(dǎo)致自身對周圍環(huán)境缺乏安全感，對身邊人缺乏信任感，這種親情欠缺嚴(yán)重者甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

2.父母認(rèn)知偏差

留守兒童的父母一般屬于思想認(rèn)知較低，自身綜合素質(zhì)不是特別高的人群，其中很多人認(rèn)為只要掙到錢能養(yǎng)家就夠了，從來不認(rèn)為在家陪伴孩子，多與孩子進(jìn)行溝通是一件重要或者必要的事情。有些人在外打工一年到頭只回家一次，甚至多年不與孩子聯(lián)系，這就嚴(yán)重忽略了知道孩子的內(nèi)心世界，他們覺得可以用物質(zhì)彌補孩子確實的親情，有錢就夠了，能買到他們想要的東西這就是愛，物質(zhì)就是一切，沒有陪伴并不重要。但是他們這樣沒有時間陪伴孩子，沒有時間參與到孩子的成長中，使得很多留守兒童相對于同齡人心理發(fā)展不成熟，自制力較弱，并且不善于明辨是非。因此，留守兒童更容易養(yǎng)成一些例如抽煙和沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好。

3.學(xué)校管理以及教師教育不當(dāng)

學(xué)校是培養(yǎng)孩子的重要場所，在大眾眼中，學(xué)校教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)一部分對孩子管理的責(zé)任，但從事實來看，并非是符合理想的情況。一面，學(xué)校需要追求升學(xué)率，因此會強調(diào)對應(yīng)試教育的重視力度，從而會忽視孩子的心理問題，對于留守兒童的心理、感情需求更是很少顧及，留守兒童的心理問題越積累越多，也就不是什么奇怪的事情。另一方面，農(nóng)村教育資源有限，并且在我們的慣性思維中，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍也不會太優(yōu)秀，老師對成績好的學(xué)生投入的關(guān)注程度會比對成績差的學(xué)生要多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生大多數(shù)是“留守兒童”，當(dāng)自己得不到老師應(yīng)有的重視時，留守兒童就會慢慢的對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績不能得到提高，受到的批評也會越多，心理問題的產(chǎn)生也就不再奇怪。

三.留守兒童心理健康問題應(yīng)對措施

第一.溝通親情。親人之間的感情、父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。在家庭教育中，留守兒童的父母應(yīng)該把較多的時間、精力投在孩子身上，這無疑將增加父母與子女直接接觸的機會，容易使親子關(guān)系表現(xiàn)出更為親密的傾向。留守兒童的家長要充分利用這種優(yōu)勢，同時改變自己的角色，從照料者、培養(yǎng)者、教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥幕锇楹鸵龑?dǎo)者，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。

第二.學(xué)校盡責(zé)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。一方面任課老師和班主任對班級里的“留守兒童”要關(guān)注、鼓勵和幫助。了解他們的基本情況，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時地了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。對他們的教育，應(yīng)以鼓勵為主。經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，及時地解決他們存在的問題。另一方面要大力加強農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作。如重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。

第三.社會盡力。一是加強宣傳，引起社會關(guān)注，充分認(rèn)識農(nóng)村“留守兒童”教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農(nóng)村“留守兒童”的基本權(quán)利進(jìn)行關(guān)注，積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。二是社會要熱心幫助“留守兒童”，不能歧視“留守兒童”。三是建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。

總之留守兒童的健康成長需要社會每一個群體盡心盡力，為留守兒童鋪就健康成長之路，促進(jìn)留守兒童健康成長。