淺談小學英語詞匯教學

王袁

摘 要：隨著人們思想觀念的不斷更新，英語的重要性逐漸被人們認識到。但是，由于學生對歐美一些以英語為母語的國家的思想文化了解不夠多，對英語的學習背景沒有深入的探討。因此學生在小學階段的英語學習過程中，總會出現(xiàn)一些困難。這些困難如果沒有得到有效的解決，就會讓學生的英語學習積極性不斷降低，甚至對英語產(chǎn)生一種厭煩心理，這對學生的英語學習是十分不利的。要想真正地培養(yǎng)起學生學習英語的能力，詞匯是不可缺少的一部分。學生只有掌握了大量的基礎(chǔ)詞匯，才能夠正確理解句子成分和語法內(nèi)容，才能夠在以后的英語學習過程中游刃有余。

關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯教學

引言：

英語詞匯在小學英語教學中是十分重要的，學生如果能夠在小學階段掌握大量基礎(chǔ)性詞匯，那么在以后的學習過程中也會很容易體會到英語學習的樂趣，培養(yǎng)起學習英語的習慣。但是，由于學生接觸英語的時間很短，詞匯量積累也較少，沒有打下良好的基礎(chǔ)，這就很容易讓學生對英語學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師一定要注意讓學生在課堂上多積累詞匯，只有詞匯的積累達到一定程度，學生才能夠?qū)φZ法和句子有更深入的學習，在小學英語課堂上，教師究竟應該以何種辦法來促進小學生詞匯量的積累呢？接下來，我將以個人的多年教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對如何組織小學英語詞匯教學進行探討。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

在目前階段，小學英語詞匯教學中存在著許多的問題。首先，教師課堂教學模式過于單一，學生學習英語的積極性不高。在小學階段的英語課堂教學中，教師多以單純的講授法為主，在講單詞的時候，首先自己帶領(lǐng)同學進行單詞的朗讀，然后讓同學們自行朗讀，在句子的教學過程中單純地依賴書本，只要求學生對書本中的句子有所掌握，很少會讓學生自行創(chuàng)造句子。固然這種教學方式能夠很大程度地完成課堂教學的內(nèi)容，但是對于培養(yǎng)學生英語學習思維，提高學生英語學習能力方面的幫助并不明顯。長此以往，很容易讓學生產(chǎn)生對英語的厭煩心理，阻礙學生的英語學習積極性。其次，在小學英語學習階段，學生的英語基礎(chǔ)相對較差。由于小學階段的學生對英語這門科目的了解相對較少，學生英語的基礎(chǔ)并不過關(guān)，詞匯量的掌握也嚴重不足，這就導致教學過程中存在許多困難。

二、如何正確地組織小學英語詞匯教學

小學英語詞匯教學對于學生來說是十分重要的，只有掌握了詞匯的學習方法，學生才能在以后的英語學習過程中更加的輕松。針對上述提到的問題，對于如何正確組織小學英語詞匯教學，我個人有以下幾方面的理解。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以生活為基礎(chǔ)組織課堂教學

首先，教師在課堂教學過程中要注意情景的創(chuàng)設(shè)什么是情景的創(chuàng)設(shè)呢？情景的創(chuàng)設(shè)就是教師在具體的詞匯講授過程中改變傳統(tǒng)的單一教學方式，將詞匯融入到具體的句子或情境中，實現(xiàn)詞匯的整合，讓學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)習得更多的英語詞匯。通常來說，對于這個情景，我們要以學生的生活為基礎(chǔ)來進行創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠?qū)⒄n堂教學與學生生活結(jié)合起來，才能夠讓學生在課堂上更有效地進行詞匯學習。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境與學生生活相去甚遠，那么便很難讓學生產(chǎn)生共鳴，就會失去情境式教學的真實意義。在小學五年級英語的詞匯講解過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：本周日，李華將在家里舉辦一個生日晚會，李華要根據(jù)大家的愛好來準備食物，那么大家都喜歡什么食物呢？進而提出問題：What kind of food do you like？接著，可以讓學生自由發(fā)揮，用英語說出他們所喜歡的食物，如果有一定的困難，也可以用漢語來表達。最后，教師可以嘗試著將本節(jié)課的單詞引入到這個情境中，教師可以說：I like to eat cheese and apples.這樣就將“奶酪”這個單詞引入到了情境中。

（二）實現(xiàn)單詞教學的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

除了創(chuàng)設(shè)情境，教師也應該將小學階段學生要學習的英語詞匯進行一個系統(tǒng)的整合，在詞匯的整合過程中，教師可以將同一類詞、近義詞、反義詞分別整合，這樣把單詞分為許多個模塊，能夠讓學生進行系統(tǒng)的記憶，實現(xiàn)高效化的課堂教學。教師可以把表示動物的一類詞匯集中起來，如：bird，pig，monkey，cat等等；把表示食物的詞匯集中起來，如：coffee，juice，cheese，tea，sausage等等。在單詞整合的過程中，既讓學生對本階段要掌握的詞匯有一個明確的認識，也能夠讓學生在固定的時間內(nèi)學到更多的詞匯，從而提升英語學習能力。

（三）讀音與詞義的結(jié)合

除了上述的兩種方法，教師也可以在現(xiàn)代化教學工具不斷發(fā)展的今天，有效地利用多媒體課件進行課堂教學的組織。教師可以提前在備課過程中把一些有關(guān)本節(jié)課將要學習的詞匯的短片或動畫展示給同學們，讓同學們在欣賞的過程中進行模仿，從而對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有一個總體的感知。同時，通過短片或動畫中人物對詞匯的朗讀以及字幕也能夠加深學生的記憶效果。此外，現(xiàn)代多媒體的教學方式，能夠有效地增加學生的英語學習興趣，使學生在學習英語的過程中感受到快樂，真正地做到寓教于樂。

三、結(jié)束語

小學英語詞匯教學在小學階段學生學習英語的過程中是十分重要的，只有掌握大量的詞匯才能讓學生對句子和語法的理解更加深入，如果詞匯的學習不過關(guān)，那么其他的一切都是空談。因此，教師在小學英語詞匯課堂教學過程中一定要注意采用系統(tǒng)的方法，對此會進行整合，同時不斷提高學生學習英語的興趣，讓學生能夠在學習英語的過程中感受到快樂，在快樂中學習，不斷提高學生的英語學習能力。

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