淺談分組合作教學(xué)在初中英語聽說課堂中的應(yīng)用

何斐

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的教學(xué)模式和方法也在逐漸改善與優(yōu)化。高效的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率，并且能夠促使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程中。而分組合作教學(xué)法是一種利用小組的方式來進(jìn)行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方法，不但可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，并且在不斷的實踐過程中不斷提高學(xué)生的英語溝通能力。

關(guān)鍵詞：分組合作教學(xué)；初中英語；聽說課堂

引言：

英語作為國際通用語言，如今在人們的生活中也得到了廣泛的運用。優(yōu)秀的英語成績以及英語口語能力也是如今在各大企業(yè)應(yīng)聘的競爭手段之一。流暢的英語表達(dá)能力也是自身的英語水平最好的展現(xiàn)方式。而在英語教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的聽說教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生英語接聽能力和表達(dá)能力的有效方法。

一、分組合作教學(xué)聽力練習(xí)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的聽力教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解英語的發(fā)音、音調(diào)、語言組織等表述方式，以此來提高學(xué)生對于英語的聽力能力和表述能力等。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)過程中，老師們通常都是利用一些聽力例題來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，不過這種方式的題型較為單調(diào)，一般只有選擇題和填空題兩種題型。而一味地做題也不利于學(xué)生的英語交流能力，同時在學(xué)生聽力方面也無法起到明顯的效果，甚至?xí)寣W(xué)生感覺到課堂的枯燥乏味，從而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以，相比之下分組合作教學(xué)法在聽力教學(xué)中的優(yōu)勢便體現(xiàn)了出來。利用分組合作教學(xué)法來開展聽力教學(xué)時，老師要合理的把控聽力材料內(nèi)容的難度，并且將其作為小組的共同任務(wù)，在任務(wù)發(fā)布完畢后，先是讓學(xué)生進(jìn)行試聽，在試聽過程中不能看聽力資料，試聽時，每個小組組員都要將自己所聽到的單詞、語句等進(jìn)行記錄，并在試聽結(jié)束后小組內(nèi)交流和共享試聽階段的單詞記錄，并交流聽力的方法，以小組交流的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，使其在合作中進(jìn)步。利用分組合作教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的聽力水平，并且激發(fā)其聽力興趣，進(jìn)而使之后的英語學(xué)習(xí)更加流暢與高效。

二、分組合作教學(xué)溝通練習(xí)

分組合作溝通練習(xí)是利用聽力練習(xí)和聽力資料來進(jìn)行溝通交流的一種教學(xué)方式。分組合作溝通練習(xí)指的是老師提出一個英語問題，先是讓小組中各個組員們進(jìn)行交流和討論，通過結(jié)合討論的結(jié)果來制定一系列交流對話，之后在課堂上進(jìn)行交流對話演示。因為學(xué)生們已經(jīng)具備了一些英語的聽力和組句能力，所以分組合作溝通練習(xí)不但是加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力和詞匯量、表述能力等綜合水平的一種手段，同時也是利用小組合作完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其合作精神的一種方式。利用溝通練習(xí)可以讓所有學(xué)生都能夠參加到英語學(xué)習(xí)過程中，針對一些平時不敢運用英語來交流的學(xué)生，也可以通過這種方式讓他們敢于在課堂中充分運用英語來進(jìn)行溝通和討論。通過分組合作教學(xué)法的運用，使得英語課堂的氛圍變得更加富有活力，并且有效地提高聽說教學(xué)的效率，進(jìn)而提高全班學(xué)生的英語聽說能力。

三、運用分組合作教學(xué)法的要點

（一）合理設(shè)計任務(wù)

在初中英語聽說課堂中，開展合作教學(xué)時，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以團(tuán)隊合作為途徑，以聽說練習(xí)和共同學(xué)習(xí)為任務(wù)。而英語聽說學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的可行性也直接決定了學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)效率，所以合理有效地聽說任務(wù)設(shè)計是分組合作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

比如，在進(jìn)行八年級上冊《Unit1 How often do you exercise》過程中，老師可以通過開展小游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的統(tǒng)一和鞏固，并且提高學(xué)生對其的興趣。先是提出問題“What do you usually do on weekends？”你周末都在干什么？并且引導(dǎo)學(xué)生回答“I usually play soccer”我周末一般去踢足球。之后引導(dǎo)學(xué)生編寫一些小卡片，卡片中要寫上一些動詞，比如go shopping、read book、go swimming等。之后老師在開展小游戲時，可以進(jìn)行相關(guān)的拓展將學(xué)生們寫的小卡片收上來，并隨機(jī)抽取一張，比如“I usually go shopping on weekends”那么老師接下來便讓所有寫到該卡片內(nèi)容的學(xué)生們?yōu)橐唤M進(jìn)行討論“What did you buy for shopping？”那么購物的時候都買了些什么呢？或是“What swimming facilities do you have in the swimming pool”游泳館里都有哪些游泳設(shè)施呢？之后便讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。

（二）合理分配時間

分組合作教學(xué)法的運用需要對課堂時間進(jìn)行的合理分配，以此來達(dá)到教學(xué)課程和實踐課程合理配置的目標(biāo)和效果，同時避免課堂時間浪費的現(xiàn)象。通常情況下，初中英語聽說課堂時間約為40分鐘左右，而聽力練習(xí)的時間長度大約為10分鐘左右為宜，之后聽力材料演練最好保持在15分鐘左右，之后剩余課堂時間來開展分組合作溝通練習(xí)。合理的劃分課堂時間，可以有效地提高教學(xué)效率，使英語聽說教學(xué)能夠更加順利地開展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語聽說課堂中合理地運用分組合作教學(xué)法，科學(xué)有效的進(jìn)行小組人員配置、過程指導(dǎo)、時間分配等，并利用團(tuán)隊合作的方式來進(jìn)行聽力練習(xí)、交流練習(xí)等。讓學(xué)生在實踐過程中來開口對話，加強(qiáng)其英語語言組織能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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