“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

孫永康

摘 要：信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，要求在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。以英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)為例，可充分借助信息技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量上不斷提升。特別從當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)實(shí)際看，存在的問題仍較多，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、教學(xué)效果不理想等。這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。本次研究將對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何將信息化技術(shù)引入的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)寫作;信息素養(yǎng);優(yōu)化策略

前言：寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面核心素養(yǎng)如語(yǔ)言能力、寫作能力等均可發(fā)揮重要作用。盡管近年來英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中對(duì)如何提高學(xué)生寫作能力給予足夠重視，但因教學(xué)手段缺失，致使教學(xué)效果并不理想。教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中可考慮引入信息技術(shù)，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，是目前教學(xué)中需考慮的內(nèi)容。因此，本文對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析，有十分重要的意義。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題分析

（一）學(xué)生詞匯量掌握較少

英語(yǔ)寫作教學(xué)與語(yǔ)文作為相近，主要強(qiáng)調(diào)由多個(gè)詞匯以相關(guān)的語(yǔ)組成具體的段落或文章。值得注意的是，實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，大多學(xué)生存在詞匯量不組表現(xiàn)，英語(yǔ)單詞匱乏，學(xué)生很難尋找到合適詞匯，篇章中同一詞匯反復(fù)出現(xiàn)，內(nèi)容過于生硬。再如部分學(xué)生寫作中雖然可回憶到相關(guān)的單詞，但寫作中常有拼寫錯(cuò)誤表現(xiàn)，如father拼寫為fathor。因詞匯量問題存在，致使學(xué)生寫作質(zhì)量難以提升。

（二）“中國(guó)式”英語(yǔ)較為常見

英語(yǔ)本身與漢語(yǔ)不同，在文化背景上有一定差異，所以無論從說話方式或思維習(xí)慣上均有一定差異。目前英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，大多教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在寫作技巧、寫作注意事項(xiàng)等方面，盡管學(xué)生掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，但因缺少文化背景講解，學(xué)生在寫作過程中往往停留在中文思維定勢(shì)。這種思維定勢(shì)主要體現(xiàn)在直接逐字翻譯方面，如我很喜歡他們，正確寫法為“I like them very much.”，部分學(xué)生直接寫為“I very like them.”。這些均英語(yǔ)寫作教學(xué)中面臨的主要問題。另外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的方法集中在灌輸式講授層面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，寫作興趣喪失，寫作教學(xué)質(zhì)量難以保證[1]。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用形式化特征突出

英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，信息新技術(shù)的應(yīng)用越來越常見。需注意的是，雖然大多教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用給予足夠重視，但從英語(yǔ)寫作教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可能有明顯的形式化色彩。如部分教師刻意將課件制作效果呈現(xiàn)出來，忽視信息技術(shù)與寫作內(nèi)容的融合，這將導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量難以保證。雖然在課件制作上優(yōu)化，對(duì)吸引學(xué)生注意力效果理想，但脫離教學(xué)實(shí)際，并不能使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來[2]。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)建議

（一）基于學(xué)生寫作興趣的媒體設(shè)備應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，若教學(xué)中未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生寫作能力。特別英語(yǔ)寫作教學(xué)本身較為枯燥，其中涉及的單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法等，均可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，這就要求從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，強(qiáng)化媒體設(shè)備應(yīng)用。例如，在給定選題中，可利用多媒體設(shè)備做動(dòng)畫模擬、影視展播與演示控制，這樣復(fù)雜的寫作主題很容易被學(xué)生理解，為學(xué)生帶來靈感。甚至可利用圖片、動(dòng)畫等形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）寫說訓(xùn)練中網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用

寫作教學(xué)內(nèi)容并非局限在單純的書寫方面，從新課程改革相關(guān)內(nèi)容看，指出英語(yǔ)寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需在語(yǔ)言表達(dá)能力上強(qiáng)化。因此，寫作教學(xué)中可考慮借助網(wǎng)絡(luò)工具，在寫與說各方面進(jìn)行訓(xùn)練，如課后利用微信群、QQ群等進(jìn)行寫作描述，以口語(yǔ)表達(dá)形式闡述寫作內(nèi)容，這種形式可幫助學(xué)生在思維與表達(dá)能力上鍛煉。

（三）寫作環(huán)境創(chuàng)設(shè)中媒體課件的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，改變英語(yǔ)寫作教學(xué)中過于枯燥的情境，應(yīng)考慮利用媒體課件進(jìn)行寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，給定寫作主題情況下，可直接利用場(chǎng)景對(duì)話形式，如英文對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生可對(duì)其中的語(yǔ)句表達(dá)有一定了解，同時(shí)明確寫作主題，在具體的情境下，學(xué)生更容易理解主題，將知識(shí)內(nèi)容與具體的情境融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。

（四）課后作業(yè)輔導(dǎo)中微課視頻應(yīng)用

關(guān)于微視頻，其是目前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中引入的主要體現(xiàn)，主要強(qiáng)調(diào)利用簡(jiǎn)短的視頻將知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來。寫作教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法等，學(xué)生很難將這些知識(shí)點(diǎn)充分掌握，此時(shí)可考慮強(qiáng)化微視頻的應(yīng)用，將某一知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)短的視頻形式呈現(xiàn)出來。需注意的是，無論媒體課件或微視頻應(yīng)用，需在教學(xué)活動(dòng)中做好教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合工作，切忌完全將信息技術(shù)應(yīng)用停留在形式、娛樂層面。另外，還需考慮在教學(xué)中注意評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，如改變以往終結(jié)評(píng)價(jià)模式，避免將學(xué)生最終的寫作成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)考慮利用階段性的生成性評(píng)價(jià)模式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生參與情況、用詞用句進(jìn)步情況等。這樣才能使整體教學(xué)質(zhì)量得以提高[4]。

結(jié)論：信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量可發(fā)揮重要作用。實(shí)際開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，注意將信息技術(shù)引入其中，注意以學(xué)生寫作興趣角度出發(fā)，強(qiáng)化媒體設(shè)備應(yīng)用，并強(qiáng)化寫說訓(xùn)練中網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在寫作環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課后作業(yè)輔導(dǎo)方面的應(yīng)用。這樣在信息技術(shù)應(yīng)用下，可推動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭巧敏.淺議運(yùn)用信息技術(shù)提升英語(yǔ)寫作能力[J].學(xué)周刊，2019（08）：134-135.

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[3]童湘暉.例談如何將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)深度融合[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（02）：28-31.

[4]朱旭平.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（02）：171-172.