淺談農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育意識(shí)現(xiàn)狀及解決策略

李梅

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來越多的父母為了生計(jì)而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，并不得不將子女留在家中。由于長(zhǎng)期以來家長(zhǎng)的思想限制，他們總是認(rèn)為給予孩子物質(zhì)上的滿足就是最好的，而缺失了對(duì)子女家庭的教育、思想道德，以及學(xué)習(xí)、生活、心理、品行等諸多方面的教育。因此，作為幼兒教師，我們就要用自己的行動(dòng)及時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的想法，幫助家長(zhǎng)提升學(xué)前教育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家長(zhǎng);學(xué)前;教育意識(shí)

幼兒雖然年紀(jì)較小，但他們卻正處于成長(zhǎng)的啟蒙階段，也是性格、品性等形成的關(guān)鍵時(shí)期，無論優(yōu)劣都可能會(huì)對(duì)其整個(gè)人生產(chǎn)生潛在的深遠(yuǎn)影響，因此就需要家長(zhǎng)和教師給予他們更多的關(guān)注。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，農(nóng)村幼兒首先在家庭方面就缺少了必要的教育與關(guān)愛，從而導(dǎo)致他們中的大部分都不同程度地出現(xiàn)了眾多的問題，這很可能會(huì)對(duì)其以后各方面的健康成長(zhǎng)造成不良的影響。由此，作為幼兒教師，我們就應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)提升重視，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)和現(xiàn)狀

由于種種原因，中國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡。農(nóng)村人口與種植的土地不成比例，矛盾日益尖銳。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市建設(shè)的各個(gè)方面都變得更加緊迫，體力勞動(dòng)和服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)需求也急劇增加。與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的大量勞動(dòng)力，為了改變家庭的生活條件、增加了家庭收入、為兒童創(chuàng)造更良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，許多年輕的農(nóng)村父母選擇離開孩子，開始在繁華的城市工作。同時(shí)由于戶籍、學(xué)校教育等原因，年輕的農(nóng)村父母無法懈怠幼兒，進(jìn)而造成了許多農(nóng)村幼兒的現(xiàn)象。許多農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)認(rèn)為，只要給予孩子物質(zhì)上的滿足就是最好的，而缺失了對(duì)子女的教育。同時(shí)也因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)的文化水平不足，導(dǎo)致的對(duì)子女的教育意識(shí)淡薄。這些問題都嚴(yán)重影響和制約了農(nóng)村兒童的學(xué)前發(fā)展。

二、農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育解決策略

1.了解家庭教育情況，搭建家校溝通橋梁

對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行教育，光靠教師的努力是不夠的，還需要與家庭教育通力配合。雖然家長(zhǎng)與孩子相距較遠(yuǎn)，但是如果教師能夠與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，搭建起家校溝通的橋梁，就會(huì)及時(shí)了解家庭教育的情況，同時(shí)也能提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前階段幼兒教育的重視度。比如，我們可以通過“校訊通”來實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村幼兒父母之間的及時(shí)交流。此外，我用打電話或微信聊天等方式來加強(qiáng)與幼兒父母的溝通交流。

例如，為了及時(shí)了解家庭教育的情況，我每周都會(huì)輪流對(duì)幼兒進(jìn)行家訪。在一開始，幼兒的家長(zhǎng)對(duì)家訪大多持不理解的態(tài)度，但是我并沒有因此放棄，而且堅(jiān)持向他們講事實(shí)、擺道理，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)前教育意識(shí)。慢慢地，我從他們的口中了解到了幼兒在家里的表現(xiàn)，這就為我提高教育的針對(duì)性。此外，我還會(huì)經(jīng)常和幼兒的父母通過電話進(jìn)行溝通交流，讓他們明白父母的教育和引導(dǎo)在任何時(shí)候都是最為關(guān)鍵和重要的，并讓他們多對(duì)孩子給予一些關(guān)愛，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注并掌握孩子的心理變化。

2.家園共育系統(tǒng)建立，減少對(duì)祖輩的依賴

通常情況下，幾乎每個(gè)農(nóng)村幼兒的生活模式都是一樣的，即父母工作忙碌，很少有時(shí)間管教兒童，幼兒的教養(yǎng)責(zé)任就落在了爺爺、奶奶或外公、外婆等人的身上，但是由于他們“重養(yǎng)輕教”，就使得大多數(shù)幼兒無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都難以形成良好的習(xí)慣，從而影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。鑒于以上情況，幼兒教師在具體的教育過程中，就需要注重加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育。

例如，在具體的教育過程中，幼兒教師首先可要對(duì)幼兒心理、生理等方面的特點(diǎn)有一個(gè)全面而深入的了解，進(jìn)而有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。其次，除了幼兒的情況以外，教師還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)探尋到幼兒?jiǎn)栴}出現(xiàn)的具體原因，必要的時(shí)候采取一些強(qiáng)制性的措施，幫助兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少對(duì)祖輩的依賴。在此過程中，幼兒父母的意見是非常重要的，幼兒教師需要給予足夠的重視，以利于教育教學(xué)的順利展開。

3.定期去舉辦家長(zhǎng)會(huì)，幫助兒童感受到愛

農(nóng)村孩子在生活和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題的原因可能是缺乏父母的愛。因此，教師應(yīng)深入了解農(nóng)村兒童的家庭狀況，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)父母與子女的互動(dòng)，讓孩子更好地了解父母對(duì)自己的關(guān)注。

在我的學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)舉辦的并不頻繁，因?yàn)橛刑嗟母改冈谕夤ぷ鳌＝Y(jié)合這種情況，教師可以利用春節(jié)前的集中回歸期舉行家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師不僅介紹了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，反應(yīng)孩子的心理狀態(tài)。教師還可以利用PPT向幼兒介紹一下常見的外出打工者的生活居住環(huán)境、飲食狀況，體會(huì)父母的艱辛，加深他們對(duì)父母的理解。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于長(zhǎng)期與父母分離的農(nóng)村兒童具有重要的教育意義，同事它還可以在一定程度上提高父母對(duì)幼兒教育的關(guān)注度。

總而言之，農(nóng)村幼兒教育已成了當(dāng)前人們不可忽視的一個(gè)問題，他們很容易父母關(guān)愛與監(jiān)管的缺失而出現(xiàn)眾多的成長(zhǎng)問題，因此，幼兒教師就需要給予他們更多的關(guān)愛，并且對(duì)自己的教育中采取措施，加強(qiáng)幼兒子女的教育意識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

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