家校共育在班級(jí)建設(shè)中的作用

劉小寶

摘 要：對(duì)學(xué)生的教育中，家庭和學(xué)校都有一個(gè)共同的責(zé)任，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育占有較大的比例，但是家庭對(duì)學(xué)生的道德教育也不容忽視?，F(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家校共育，學(xué)校和家長(zhǎng)之間要經(jīng)常相互溝通，及時(shí)的對(duì)學(xué)生情況互相反饋，共同培養(yǎng)學(xué)生的文化和道德素質(zhì)。本文具體分析了家校共育對(duì)班級(jí)建設(shè)的作用，并對(duì)如何更好的實(shí)現(xiàn)家校共育提出了建議。

關(guān)鍵詞：家校共育;溝通合作;班級(jí)建設(shè);策略措施

一、引言

學(xué)校在教育學(xué)生方面不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，也對(duì)學(xué)生的品德規(guī)范和心理健康安排了教育課程。學(xué)生在學(xué)校受到了教師系統(tǒng)性的教育，在家里父母就應(yīng)該用家風(fēng)來(lái)教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)校和家庭都應(yīng)該共同設(shè)計(jì)教育方式，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、如何才能促使家校達(dá)成教育共識(shí)

（一）教師對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度要誠(chéng)懇

很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校傳達(dá)學(xué)生信息的方式不是很認(rèn)可，學(xué)校在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師存在告學(xué)生狀和當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生的現(xiàn)象，這樣的溝通方式形成了教師單方教育的局面，增大了學(xué)生和家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)[1]。教師如果想和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，首先就要改變和家長(zhǎng)溝通時(shí)的態(tài)度，把握對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的程度。每一位學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一番稱贊，然后再溝通不足的方面。這樣的方式可以讓雙方的溝通愉快的往下延伸，促進(jìn)了家校共育的發(fā)展。

（二）深化家風(fēng)教育

家風(fēng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大影響，許多學(xué)生的道德和行為規(guī)范都是受到家庭潛移默化的影響。一個(gè)良好的家風(fēng)能塑造出品格優(yōu)秀的學(xué)生。教師在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心理[2]。父母在家里就要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮冒駱印，F(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，許多負(fù)面的信息也充斥在人們的生活當(dāng)中，學(xué)生更容易受到這些不良信息的影響。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該給學(xué)生在課下?tīng)I(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)環(huán)境。例如：學(xué)生在放假期間，家長(zhǎng)可以帶著學(xué)生去參加一些室外的集體活動(dòng)，去圖書館閱讀書籍，去觀看童話劇表演，在一定程度上減少學(xué)生接觸電腦和手機(jī)的時(shí)間。

學(xué)校和家庭教育要各司其職，學(xué)校也不能讓家長(zhǎng)去當(dāng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的角色，家長(zhǎng)本省就不擅長(zhǎng)去傳授學(xué)生知識(shí)，如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期輔導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必造成教學(xué)方法的混亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維也沒(méi)有一個(gè)明確的方向。所以在道德和家風(fēng)教育方面以家庭教育為主，在學(xué)習(xí)方法方面還是要以學(xué)校的指導(dǎo)為主。在重視學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要在家庭中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，心理變化，情緒波動(dòng)這些因素都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的健康指標(biāo)。

（三）學(xué)校組織活動(dòng)，家長(zhǎng)積極參與

現(xiàn)在學(xué)校在教育學(xué)生方面，越來(lái)越重視家長(zhǎng)的參與，很多學(xué)校也都開(kāi)展了“家長(zhǎng)課堂”和“親子活動(dòng)”讓家長(zhǎng)共同參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)[3]。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)每天都以評(píng)分的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)就能心中有數(shù)，學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，教師組織家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)如何改正學(xué)生的缺點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)共同分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，在一片和諧的氛圍中家長(zhǎng)和教師最終都能達(dá)到共識(shí)，教師可以了解到學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，雙方教育相互結(jié)合能更好的找到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式。學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校陪伴學(xué)生共同上一節(jié)課，共同完成一個(gè)體育項(xiàng)目，共同完成一項(xiàng)化學(xué)試驗(yàn)，在家長(zhǎng)的協(xié)助下學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知范圍將更加廣泛。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中物理上冊(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生對(duì)自由落體的概念和原理進(jìn)行講解，學(xué)生回到家中，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、刻度尺、重物、電源、紙帶等物品，然后用手握住紙帶，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接通電源后松開(kāi)紙帶，在重物自由下落的過(guò)程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)在紙帶上打出一系列的小點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能理解到教師在課堂上對(duì)物體自由落體時(shí)產(chǎn)生重力勢(shì)能的理論分析。

學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些教育專家進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)在學(xué)校和家庭的共同教育下如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師如何把握好批評(píng)和表?yè)P(yáng)的程度。這都是促進(jìn)家校共同教育的新模式。學(xué)校在這個(gè)模式下要多創(chuàng)造一些這樣的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)可以零距離的觀察到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中物理上冊(cè)加速度時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室里用小車和砝碼做實(shí)驗(yàn)，用滑輪連接小車和裝砝碼的托盤，托盤上放置砝碼的質(zhì)量越多，小車運(yùn)動(dòng)速度就會(huì)越快。學(xué)生在做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，家長(zhǎng)這時(shí)會(huì)結(jié)合生活中開(kāi)車或者在游樂(lè)場(chǎng)坐過(guò)山車時(shí)產(chǎn)生加速度的場(chǎng)景講解給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在家長(zhǎng)的啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)的作用下，能夠深入的去理解加速度的知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：學(xué)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)開(kāi)始延伸到校外，在生活中全方位的開(kāi)展教育，有利于班級(jí)建設(shè)順利的開(kāi)展。學(xué)校和家庭在對(duì)學(xué)生的教育上都要縮短距離，家長(zhǎng)和教師也要更融洽的相處，構(gòu)建出一個(gè)良好的教育氣氛，雙方才能共同的規(guī)劃出學(xué)生的教育未來(lái)。教師用新的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以在生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉明.“每周一信”中的“家校共育”[J].中小學(xué)班主任，2017：49.

[2]王鶯.家校共育中的換位思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（11）：9-10.

[3]宋海燕.學(xué)校和教師在家校共育中的主導(dǎo)作用[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（13）：33-34.7