小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)

羅永芳

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)法能夠讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加具有目標(biāo)性和指向性，確保語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤┡c開展。所以說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也成為教師較為著重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題式閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要構(gòu)成也是較為困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的語文閱讀能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分顯著的價(jià)值，為此，如何有效提高小學(xué)生語文閱讀能力，讓其具備較為良好的文本概括能力以及文章理解能力，也成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是一件很美好的事，不應(yīng)該是囫圇吞棗式的粗讀，而應(yīng)將每一次閱讀作為一種享受。小學(xué)語文高段閱讀，應(yīng)當(dāng)摒棄低段閱讀時(shí)的一些錯(cuò)誤方式，更加注重對(duì)文章的理解和分析，而不是僅僅為了做題而做題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每一次閱讀之前進(jìn)行瀏覽，閱讀時(shí)注意認(rèn)真細(xì)致，課后進(jìn)行回顧溫習(xí)。同時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，帶著自己的問題去閱讀比漫無目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，聽取別人的不同想法和意見，通過交流增強(qiáng)對(duì)文章的理解力，并通過討論積極思考，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展閱讀活動(dòng)

就當(dāng)前狀況而言，我國(guó)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)比較少。所以小學(xué)語文教師可以通過開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參加閱讀實(shí)踐，進(jìn)行開放式、多樣式教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。一方面，教師可以黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式顯示小學(xué)生比較喜歡的童話故事、寓言故事等，可以給同學(xué)分組，每組準(zhǔn)備一期黑板報(bào)展示自己喜歡的閱讀內(nèi)容。還可以組建班級(jí)圖書角，除了學(xué)校提供的書籍外，讓同學(xué)分享自己的書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師要善于觀察學(xué)生的興趣所在，利用課余時(shí)間定期開展閱讀活動(dòng)，比如美文朗誦比賽、講故事比賽和閱讀交流活動(dòng)等。在此期間，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，幫小學(xué)生增強(qiáng)自信心，找到和自己興趣相同的好伙伴，通過閱讀分享學(xué)到不一樣的閱讀內(nèi)容。

（三）選擇有效的閱讀方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先是選擇與課本的情景內(nèi)容相匹配的閱讀材料，還要根據(jù)學(xué)生所處的地域環(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用閱讀物。教師在課堂上講授課本內(nèi)容時(shí)，要有傾向性地將課本內(nèi)容的著重點(diǎn)與課本外的閱讀材料的情景內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)課本的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心理和閱讀欲望，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，也能拓展學(xué)生們自我認(rèn)知的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)提高成效的有效途徑。要使閱讀能力得到提高就要選擇好閱讀的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課本內(nèi)容時(shí)，要對(duì)內(nèi)容的中心思想部分進(jìn)行反復(fù)精確地閱讀，還要提示學(xué)生們對(duì)精華內(nèi)容應(yīng)該用精讀的閱讀方法，這樣留下的記憶牢固。對(duì)于已經(jīng)在腦海留下一定印象的閱讀內(nèi)容，要用提高閱讀速度的方式來增加閱讀量，這是速讀方式。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情緒激昂的部分應(yīng)該大聲朗讀出來，以增加情形的感染力，這是朗讀。而默讀是在加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的思維考慮和理解的基礎(chǔ)上選用的方式。讀書筆記是要求學(xué)生們一邊讀書一邊記錄，這是對(duì)閱讀內(nèi)容中不易留下印象的部分知識(shí)閱讀的有效方法。

二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、信息概括能力

小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)原則之一，就是要在設(shè)計(jì)過程中以提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、信息概括能力作為出發(fā)點(diǎn)。所以說，在開展小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生語文信息概括能力為主要目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及技巧，從而更好地掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)其文字信息收集概括能力的提升，進(jìn)一步保障小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)中較為重要的任務(wù)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過合理的手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣就能真正讓學(xué)生愛上閱讀，讓其在主動(dòng)參與過程中養(yǎng)成較為良好的自主閱讀習(xí)慣與行為，最終確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)措施

（一）利用多媒體，把閱讀直觀

教師在實(shí)施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生在音頻、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí)，讓整個(gè)主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的圖畫》這一閱讀教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識(shí)字1（美麗的秋天）這一單元內(nèi)容整合在一起，借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）提高組織能力

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題閱讀文章進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過討論的方式提高學(xué)生對(duì)于文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考分析問題，同時(shí)讓學(xué)生在交流過程中提高自身預(yù)言組織能力。例如，教師在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問題、想問題）這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》等文章整理在一起進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組通過閱讀、討論的方式概括出這些文章的中心思想，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，從而也就能夠確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿

閱讀和寫作密不可分，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中，除了要做好上述兩點(diǎn)之外，還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫作，使學(xué)生就能夠從語言修辭方式、音形義、表達(dá)方式等多方面，更好地理解文章思想與主旨，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師在完成人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問題、想問題）這一單元主題式教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生就其中某一文章進(jìn)行作文仿寫，通過這一方式深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，在提高學(xué)生語文閱讀能力的前提下，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值，也是目前很多教師都在著重研究的重點(diǎn)，要想確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則，然后從各方面著手進(jìn)一步提高小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此來在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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