淺析信息技術與小學數(shù)學課堂的深度融合

單紅娟

摘要：信息技術的高速發(fā)展催生了眾多與其融合的應用場景，而教育行業(yè)也緊跟著時代的步伐，將信息技術與教育教學緊密聯(lián)系在了一起。而信息技術在數(shù)學教學方面的應用尤為廣泛，其對重塑數(shù)學教育理念，教學化繁為簡，幫助學生深層次理解數(shù)學概念都起到了極大的幫助。由此，信息技術能夠幫助教師更好的完成課程目標，開發(fā)學生思維，達到最佳的授課效果。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；深度融合

如今，信息技術已在國內(nèi)外基礎教育領域中得到了廣泛的應用，尤其在數(shù)學授課中，信息技術將日常學生認為枯燥乏味的數(shù)學課變得趣味十足，它對數(shù)學教育的改變，輔助教師將抽象難懂的數(shù)學概念變得具體化，零散要點也整合的系統(tǒng)化，營造出了豐富多彩的數(shù)學學習氛圍，促進了學生對學習化被動為主動，養(yǎng)成了自主性分析的良好學習習慣，才讓處于基礎教育階段的學生發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學是一門非常有意思的學科。

一、方法

1.1提高教師信息技術信息技術素養(yǎng)

要讓信息技術與小學數(shù)學課堂達到更深層次的融合，首先是需要提高教師信息技術的素養(yǎng)，增加使用信息技術的授課場景。好的技術需要人去應用才會有價值，無論教育部門以多么大的力度去推進教育信息化改革，教師本身無法在日常授課中應用到信息技術，那么改革的落實也只會事倍功半。要達成這一目標，就需要學校的管理者引導教師，在教學觀念上有所變化，打破以升學為唯一目的的教學局限性，從而才能改變其傳統(tǒng)的教學模式，將邏輯思維的培養(yǎng)作為小學數(shù)學的教育根本目標。從目標的轉變可促使數(shù)學教師改變其日常的授課思維，同時，加大教師對計算機及信息技術的技能培訓，提高小學數(shù)學教師在授課過程中對信息技術的應用，逐步轉換教學觀念和教學習慣。

1.2充分發(fā)揮計算機在數(shù)學教學中的輔助作用

需要注意的是，信息技術與小學數(shù)學課堂的融合并不是簡單的教師利用計算機來授課，而是與教學內(nèi)容的融合。首先，是信息技術與小學數(shù)學課堂教學概念的融合，在日常授課中，教師可利用計算機圖像的功能，將抽象概念變得更形象化，例如面積的概念，只用文字表達學生很難形成清晰的概念，而使用圖像功能的話，學生會對面積有更深刻的印象。其次是學生日常練習的融合，信息技術可檢索巨量的習題資源，并可根據(jù)需求供教師選擇，此外，還可以幫助教師和學生標注知識點難點，對于理解能力的差異，信息技術更可以做到分層化教學。最后，是信息技術與小學數(shù)學應用層的融合，教師將生活中實際發(fā)生的數(shù)學知識引入教學里，對提高學生在日常生活中應用數(shù)學理論解決實際問題會起到很大幫助。[1]

1.3教學過程中以學生為主體，切記本末倒置

信息技術雖然擁有龐大的資源，但在教學應用過程中，教師需切記學生才是接受知識的主體，而非教師將知識一股腦地灌輸給學生。技術與教育融合的階段中，教師也要轉變個人在教育中的角色，授課時應用信息技術是為了引導學生了解如何獲取知識信息；如何對信息進行篩選；如何高效的學習。從而養(yǎng)成自主獲取信息并學習的良好習慣。教師是教育的引導者，而非控制者。技術的進步是推動教育發(fā)展的工具，而不是束縛學生的枷鎖，切不可本末倒置。

1.4教師需要對課堂進度進行控制

教師需要對課堂進度進行控制，小學數(shù)學課堂中，教師能教授多少知識、提供多少種方法、學生能接收多少，這都是由教師本身素質(zhì)與學生接受能力來決定的。尤其是信息技術與教學融合中，切不可認為多多益善。教師需把握學生對知識點、難點的掌握情況，學生出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)時，切不能繼續(xù)灌輸知識，而是要根據(jù)學生的情緒狀態(tài)分析原因，是否是知識點還未講解透徹，教師可在信息技術的幫助下進一步拆分知識點，將抽象的概念具象為學生更易接受的內(nèi)容，并鼓勵學生實踐探索，以把握整堂課的節(jié)奏，使學生在不疲倦的狀態(tài)下深層次的理解知識點。

二、優(yōu)勢

2.1直觀方便，化繁為簡

在小學數(shù)學教學中應用信息技術，其優(yōu)勢在于信息技術擁有直觀的概念建模展示方式，對于教學中數(shù)學題目的難點，可利用信息技術分解題目信息，簡化抽象的數(shù)學模型，將題目條件與圖片進行結合，由于學生對圖片的感知最為強烈，以這種表現(xiàn)形式能夠讓學生直觀的了解題目的意義，更可利用制作動畫的方式給學生更全面的視覺感受，幫助學生解決思維難點，化繁為簡。

2.2提高學習效率

即便是小學數(shù)學，依然存在眾多抽象的概念，教師如只做簡單講解，很難讓學生快速理解，長期如此，勢必會降低學習數(shù)學的效率。而應用信息技術，能夠以更直觀的方法將知識點進行拆解，如多媒體教學與情境教學的融合，能幫助教師將知識點講解的更加形象、生動，從而提高學生的學習效率。[2]另外，教師也可充分利用更多的教學資源，提高信息傳輸量，從而節(jié)省更多時間用于鞏固知識。

2.3鍛煉學生的思維能力

小學生的思維帶有很強的具體形象性，其了解世界是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題中形成的，應用信息技術，可以讓學生在課堂上更多的發(fā)現(xiàn)問題，并實踐去解決問題，這種主動探究的行為是激發(fā)學生思維培養(yǎng)的極佳方法，它可將教師的授課內(nèi)容和日常生活進行結合，挖掘?qū)W生的探索欲望，引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生可按自己的興趣進行研究，從而得到學習的成就感。

2.4有趣生動，集中學生注意力

興趣是最好的老師，學生上課注意力不集中，主要在于沒有把握住學生的興趣點。由于數(shù)學內(nèi)容抽象概念較多，因此學生會感到枯燥無味。而信息技術即可解決這一難題，它從視、聽等方面吸引學生的注意力，以趣味的展示方式提升學生的興趣，將學習化被動為主動。例如分披薩的教學中，用計算機設計出場景：媽媽給兩個孩子分披薩，將一個披薩分成八份，其中八分之三給了哥哥，八分之二分給弟弟。由學生自己實踐操作，融入角色，如此，學生的興趣便調(diào)動了起，接受知識會更加容易，概念的內(nèi)容也深深印在腦海中，持續(xù)這樣的教學方法，學生的注意力也就自然而然的提高了。[3]

三、結語

信息技術與小學數(shù)學教學的融合，會使學生對數(shù)學學習的興趣有明顯的提升，使其在學習過程中更加專注，學習效率也有顯著提高。它開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的思維，將過去的被動接受轉換成了主動探索，在實踐學習中充分調(diào)動了自己的主觀能動性。同時，教師的教學效果也得以充分發(fā)揮。小學是思維啟蒙的重要階段，信息技術與小學數(shù)學教育的深度融合，使得師生互動更為頻繁，學生由具象思維到抽象思維的轉變也更加順暢，真正實現(xiàn)高效的課堂學習。

參考文獻

[1]陳治勇.信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的研究[J].科學咨詢（教育科研），2016（6）.

[2]宋百會.小學數(shù)學教學和信息技術的融合[J].科教導刊（上旬刊），2016（1）.

[3]翟紅杰.漫談信息技術與小學數(shù)學教學的有機融合[J].學周刊，2016（1）.