核心素養(yǎng)培育背景下“樂動”體育課堂教學(xué)方式研究

陳楚濤

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的人才成為新時期的教學(xué)育人目標(biāo)，而隨之引起的則是教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大方面。學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)要做到這六點，就要在課堂上更主動、更積極。本文將主要采用資料研究、邏輯分析、教學(xué)觀察等方法對“樂動會”這一教學(xué)方式進行全面研究，探討這種新型的體育教學(xué)方法是如何做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的，并闡述其必要性、完整性和多元性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“樂動會”；體育課堂；教學(xué)研究

核心素養(yǎng)培育背景下，如何才能利用“樂動會”這種新型的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變在體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在體育課堂上更好地主動體驗、學(xué)習(xí)技能，其中又會面臨什么樣的問題和挑戰(zhàn)，在本文接下來的探討中會逐一給出答案。

一、 創(chuàng)設(shè)“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的必要性

在長久以來的體育教學(xué)中，教學(xué)方式一直是教育界同仁關(guān)注和討論的話題，由于體育教育得不到家長的重視，加上也不在中高考的要求之列，學(xué)生易對體育課堂產(chǎn)生疲乏心態(tài)，被動接受為主，那么，改變教育方式的“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的實行就顯得很有必要。

1.1現(xiàn)有教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)想要取得良好的效果，并不是要按照老師所設(shè)定的教學(xué)要求和內(nèi)容以及步驟去完成，這種填鴨式的教學(xué)方式不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定的程度上出現(xiàn)與學(xué)生需求不匹配的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的逆反心理。相反，只有順從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本需求，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方案，才能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)成果。顯然，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足新形勢下學(xué)生的體育教學(xué)要求，那么創(chuàng)立創(chuàng)新新的課堂教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)新需求得到滿足就顯得十分必要。

1.2 被動接受學(xué)習(xí)難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)情趣

興趣是最好的老師，一個人只有對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)其自主探究的熱情，才能進一步利用自身驅(qū)動力，去克服學(xué)習(xí)過程中遇到的重重困難和阻礙，取得良好的學(xué)習(xí)效果。被動學(xué)習(xí)從根本上不能激發(fā)學(xué)生對體育知識的興趣，更不要說其對體育學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，因為情趣相對于興趣而言，是高于興趣且具備一定的指向性的。既然如此，如何才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，對教師而言，則要從樂、動、會三個方面入手，不斷探究新穎的、有趣的、能使人耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性?！?】

1.3 單一維度評價難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)新動力

長期的教學(xué)實踐表明，體育教學(xué)評價體系是非常單一的，主要表現(xiàn)為單純從知識技能的掌握情況上進行評價，這種評價方式很容易造成學(xué)生單方面追求成績，而忽略了對體育精神和體育情懷的培養(yǎng)，“唯分至上”導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，缺乏對體育的全面認(rèn)識和了解，在體育教學(xué)上誤入歧途。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，教室們要圍繞核心素質(zhì)的培養(yǎng)這一目標(biāo)，從多方維度對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進行評價，形成健康、健全的評價體系，幫助學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)習(xí)成果。

二、 “樂動會”體育課堂教學(xué)方式的完整性

“樂動會”體育課堂教學(xué)方式一定不能顧此失彼，出現(xiàn)片面、單一的弊端，需要從整體上加以實施，要從學(xué)生的意識范疇、行動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價呈現(xiàn)等方方面面進行把握指導(dǎo)，做好系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)工作。【2】

2.1 被動變主動：態(tài)度上轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)局面

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接影響學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，“樂動會”體育課堂教學(xué)方式就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度著手，改變他們被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也就是從學(xué)生的意識層面來進行改造。首先，從“樂”的方面來說，就要逐步讓學(xué)生擺脫簡單的、低級的、輕微的樂，而要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、高級的、深度的樂。如果學(xué)生能夠在體育課堂中，一邊享受一邊學(xué)習(xí)，那么這種樂的情緒就會感染和促使他們自主學(xué)習(xí)，不斷尋找樂趣，獲得良性的循環(huán)。另外，從“動”的方面出發(fā)，教師教學(xué)不要只滿足于學(xué)生完成了教學(xué)提綱所要求的相關(guān)訓(xùn)練這一層面，而要注重學(xué)生體能素質(zhì)的動。即讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身體能需要，主動地有效地活動，從“讓我動”變成“我要動”再到“我常動”，自主增加動的頻次，自主優(yōu)化動的效果。

2.2 教學(xué)變學(xué)導(dǎo)：程序上改變過去傳習(xí)模式

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被動接受式學(xué)習(xí)的弊端和突出問題是教師教是教了，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)到多少則無從考量。這就需要改變教學(xué)方式，從教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成相關(guān)知識的轉(zhuǎn)化吸收。

2.3 單一變綜合：評價上調(diào)整過去單維評判

新課程改革要求教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，不僅要從學(xué)習(xí)結(jié)果上進行評價，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。本文研究的“樂動會”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生有“樂”的幸福感，“動”的體驗感以及“會”的成就感，則是在本質(zhì)上將過程性評價和結(jié)果性評價這兩者進行結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)評價顯得更全面、更具有綜合性。

三、“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的多元性

隨著教學(xué)的深入，“樂動會”體育課堂教學(xué)方式還呈現(xiàn)出多元性的特征，不僅僅讓教育教學(xué)出現(xiàn)在理念層面，而是從多方面進行實踐教學(xué)，讓快樂、智能、整合走進體育教學(xué)課堂。

3.1 新快樂體育教學(xué)方式使課堂變得更活躍

快樂體育從上世紀(jì)80年代就被我國從日本引進，而“樂動會”教學(xué)中的“樂”是在原有為樂而樂的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化形成的新快樂體育?！?】讓學(xué)生在體育課堂上體驗到的不僅僅是簡單的做個游戲或進行一場比賽的短暫快樂，而是將學(xué)生內(nèi)心的感受放在首位，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍度，使課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，更活躍積極。

3.2 智能化體育教學(xué)方式使課堂變得更科學(xué)

時代的發(fā)展、科技的進步讓我們的生活變得更加智能便捷，對待體育教學(xué)我們也應(yīng)該讓智能化走入學(xué)生實踐，使課堂變得更科學(xué)。樂動會體育課堂智能化教學(xué)方式呈現(xiàn)出的特點有科學(xué)、便捷、精準(zhǔn)、以及安全可靠。引用一些精密的體育器材能助力體育教師的課堂更加有水平，智能化技術(shù)的運用也會讓體育學(xué)科的科學(xué)性進一步增強。

3.3 整合式體育教學(xué)方式使課堂變得更有效

“樂動會”體育課堂在體育教學(xué)中將教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價這三個方面進行有效整合，進一步加深師生聰明才智的共同發(fā)揮，形成“共創(chuàng)共享”課堂，使師生之間達成教學(xué)相長有效互通的學(xué)教模式；從而把核心素養(yǎng)潤物細無聲的安排在體育教學(xué)的細節(jié)之中，達成教育教學(xué)中所要求的全面人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的研究并不是一時的曇花一現(xiàn)，在課程改革不斷深化的新形勢下，它將呈現(xiàn)出一定的必要性，能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)活動的實踐，但需要明確的是，它一定不是一成不變的，而要根據(jù)新時代的發(fā)展變化，以滿足新時期學(xué)生體育需求為目標(biāo)，不斷作出修正和調(diào)整。

參考文獻

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[3]中華人民共和國教育部. 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.