醫(yī)用化學(xué)分層次教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

徐安妹

摘要：當(dāng)前教育受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視，大量科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備引進(jìn)課程，其中分層次教學(xué)較為常見(jiàn)。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課堂中，合理應(yīng)用分層次教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平分成不同的群體，這部分群體在教師科學(xué)的分層策略和相互作用中得到良好的發(fā)展。本文從創(chuàng)建E—learning教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建分層次教學(xué)體系、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段、完善教學(xué)制度四個(gè)方面分析醫(yī)用化學(xué)分層次教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；分層次教學(xué)；教學(xué)體系

化學(xué)式醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)和生物化學(xué)等科學(xué)今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)藥化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的崗位能力及創(chuàng)造力。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，常沿用高中學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在知識(shí)構(gòu)架方面缺少臨床知識(shí)，課程聯(lián)系方面，沒(méi)有全面了解醫(yī)學(xué)和化學(xué)之間的聯(lián)系。為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引用分層次教學(xué)可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

一、用化學(xué)分層次教學(xué)體系的策略

（一）創(chuàng)建E—learning教學(xué)網(wǎng)站

學(xué)校為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，可以創(chuàng)建E—learning教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站中主要包括有機(jī)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)等6個(gè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。E—learning教學(xué)網(wǎng)站需要具備不同的特色，例如：1.借助化學(xué)論壇欄目，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)，應(yīng)用實(shí)行Seminar教學(xué)，深入挖掘?qū)W生潛力，由淺及深引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。2.開(kāi)展PBL欄目，在醫(yī)檢和預(yù)防等與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)實(shí)施PBL教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握PBL，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。3.開(kāi)設(shè)論壇欄目，主要介紹與醫(yī)藥化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還可以掌握化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)研究方向，為今后學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。4.充分利用開(kāi)設(shè)的網(wǎng)站，定期開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、寫(xiě)作能力、知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建分層次教學(xué)體系

根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家教育體系改革要求，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況遵從“因材施教”原則，通過(guò)構(gòu)建的E—learning教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建分層架課堂教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂的精細(xì)化組織，不僅可以讓學(xué)生打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力與學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。構(gòu)建分層次教學(xué)體系，首先應(yīng)該分為三個(gè)部分：1.基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)層主要包括與化學(xué)相關(guān)的課程，例如有機(jī)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的了解和掌握程度，高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)素養(yǎng)的訓(xùn)練及理解，大力培養(yǎng)學(xué)生理科思維及意識(shí)。2.應(yīng)用層：積極引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)相融合，例如抗癌藥物和配位、分析藥物成分、生物氧化等。3.創(chuàng)新層：鼓勵(lì)學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的嚴(yán)格審查，組織有能力學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參與實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽等專業(yè)活動(dòng)，通過(guò)嚴(yán)格馴良與管理，向?qū)W生講授科學(xué)研究方法，加大研究型思維培養(yǎng)力度。讓學(xué)生全面了解并掌握實(shí)驗(yàn)方法，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

微觀粒子的實(shí)際體積較小，即使應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)也不能發(fā)現(xiàn)真實(shí)面貌，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理時(shí)帶來(lái)較大的阻礙。學(xué)生沒(méi)有牢固的化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能激發(fā)興趣，難以理解不能夠記憶知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)多媒體，通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如在開(kāi)展教學(xué)之前教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載整理醫(yī)用化學(xué)相關(guān)知識(shí)和視頻，制作成生動(dòng)形象的課件，在課件中加入不同顏色和不同大小的字體，設(shè)置適合的背景，在課堂中借助多媒體播放，學(xué)生通過(guò)多媒體可以一目了然本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓原本乏味的課堂更加生動(dòng)。

（四）完善教學(xué)制度

建立健全完善的多化學(xué)教學(xué)體系，將“階段性評(píng)價(jià)”、“持續(xù)性評(píng)價(jià)”、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”三者相融合，高度重視學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變和不足。另外將實(shí)踐評(píng)價(jià)理論評(píng)價(jià)相融合、非專業(yè)性評(píng)價(jià)與專業(yè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要提煉學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力及合作能力。將學(xué)生評(píng)價(jià)與多元化主體相融合，既提倡自我評(píng)價(jià)，又應(yīng)該將生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多元化主體的評(píng)價(jià)，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)生表現(xiàn)，有針對(duì)性的開(kāi)展分層級(jí)教學(xué)。最后應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相融合，從不同角度完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

為響應(yīng)“十三五”教育發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)各地區(qū)學(xué)校開(kāi)展轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定完善的教學(xué)體系。在醫(yī)用化學(xué)課堂中實(shí)施分層次教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定有針對(duì)性教學(xué)方案，積極學(xué)生學(xué)習(xí)激情。本文從創(chuàng)建E—learning教學(xué)網(wǎng)站等四個(gè)方面分析醫(yī)用化學(xué)分層化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振琴，周樂(lè)山，朱荔，周萍，楊靜，居一春，何廣武，姜慧君.醫(yī)用化學(xué)分層次教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（01）：38-40.

[2]陳國(guó)華.分層次教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2017（08）：99.

[3]羅亞男.不同層次學(xué)生醫(yī)用化學(xué)教學(xué)初探[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)，2016（02）：137-138.