淺析思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

成明珠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中階段的英語教學方法也在不斷的改革和創(chuàng)新，英語詞匯教學作為一項重要教學內(nèi)容，如何提高英語詞匯教學的有效性，更好的夯實英語學習基礎、提升英語詞匯的運用能力，是英語教學的重中之重。本文對思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用進行了分析探討。

關鍵詞：思維導圖;高中英語詞匯教學;應用

1.思維導圖概述

思維導圖又稱心智圖，是一個簡單、有效的思維工具，根據(jù)大腦自身規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，充分開發(fā)大腦潛能，發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、語言等各方面潛能。簡單地說，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，是一種新型的充滿趣味的方法，是源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式，以筆記形式出現(xiàn)的思想快速擴展，得到一張相關的有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準確的圖形，幫助思考問題解決問題，使思維可視化，最大限度開發(fā)大腦潛能，改變傳統(tǒng)詞匯教學效果低下的現(xiàn)狀，有利于學生形成正確的認知，幫助學生在頭腦中建立清晰、完整、形象的詞匯結(jié)構體系，從而使思維導圖能更好的服務于英語詞匯教學工作。思維導圖呈樹狀結(jié)構形式，是一個思維的過程，通過借助思維導圖能有助于學生提升發(fā)散思維，加深對知識的理解和記憶。

2.思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用實踐

英語是學生接觸的第二種語言，英語學習先從英語單詞積累學起，高中階段英語單詞量大，識記困難，利用思維導圖幫助英語單詞的識記和教學，能有效減輕學生記憶和識記英語單詞的負擔。

2.1應用頭腦風暴圖。頭腦風暴思維導圖主要是根據(jù)某個知識點引發(fā)選定一個中心詞，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將單元的知識點和中心詞關聯(lián)起來，通過對單詞、短語、句式、語法等知識點歸納總結(jié)等，找出相互聯(lián)系的相同和不同點，加深記憶。比如學習account詞語后，可以聯(lián)系學過的accompany、accomplish單詞，引導學生運用思維導圖對比歸納這幾個單詞的音、形、義，不僅能加深單詞的識記，還能通過詞匯來引發(fā)對過去舊知識的回憶、和溫習鞏固。除此之外，通過中心詞詞匯的對比、延伸，可以幫助學生識記更多的相關聯(lián)的詞語，豐富詞匯量，從而提升英語閱讀和寫作水平。如下圖通過music話題詞匯可以引申出相關詞匯的學習。

2.2應用分層結(jié)構圖。分層結(jié)構圖具有層次清楚的特點，通常各層之間存在清晰的隸屬關系，只要進行層層分解和分析，就能得到整體和局部以及細節(jié)的結(jié)構圖形，借助結(jié)構圖引導學生對詞匯的識記和應用，在相互聯(lián)系中和互動中增加對英語詞匯的掌握。比如通過學習animal單詞可以歸納學過的隸屬于它的詞匯，panda＼elephant＼shark等，加深學生的分類記憶，有一個總括可以延伸識記更多的英語詞匯。

2.3應用歸納圖。歸納圖的每個分支都由中心主題主支所分，主分支之間既緊密聯(lián)系有有著區(qū)別，主分支內(nèi)容通常是對以往與中心主題相關知識點的歸納和總結(jié)，或者是新舊知識的聯(lián)系，由主分支延伸分類的子分支，一般是較為細化的單元知識點，也或者是對中心主題相關知識點的歸納概括和總結(jié)。借助歸納思維導圖能將所學的知識點和新學的知識進行銜接，便于學生從聯(lián)系中系統(tǒng)的識記和掌握。幫助學生記憶銜接，讓其系統(tǒng)地掌握。比如，translator、interpreter兩個詞是“翻譯者”的意思，但是后綴明顯不一樣，前者是“or”，后者是“er”，由此就可以知道學生運用思維導圖，對這兩個后綴的詞進行歸納，深入了解其共性和區(qū)別，像有的表示一類人，意指各種職業(yè)，但又有細微的差別，學生可以借思維導圖進行深入探索，整理歸納。

如上圖，思維導圖借助相同的詞綴和詞根對相關單詞進行歸納，通過這樣的圖列可以將相似詞語聯(lián)系起來加以記憶，便于鞏固和理解。

3.結(jié)語

思維導圖是一種可視化的輔助教學工具，能將有關的信息表征重點突出、條理清楚、層次分明的得以呈現(xiàn)，將思維導圖應用到高中英語詞匯教學中，能優(yōu)化教學手段，有效提升高中詞匯教學的效果，幫助學生有效的識記詞匯和理解掌握詞匯，促進學生積累詞匯的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進英語詞匯運用的能力，提高英語閱讀和寫作的水平。

參考文獻

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