成明珠


摘 要:隨著新課改的不斷深入,高中階段的英語教學方法也在不斷的改革和創(chuàng)新,英語詞匯教學作為一項重要教學內(nèi)容,如何提高英語詞匯教學的有效性,更好的夯實英語學習基礎、提升英語詞匯的運用能力,是英語教學的重中之重。本文對思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用進行了分析探討。
關鍵詞:思維導圖;高中英語詞匯教學;應用
1.思維導圖概述
思維導圖又稱心智圖,是一個簡單、有效的思維工具,根據(jù)大腦自身規(guī)律進行思考,全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維,充分開發(fā)大腦潛能,發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、語言等各方面潛能。簡單地說,思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法,是一種新型的充滿趣味的方法,是源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式,以筆記形式出現(xiàn)的思想快速擴展,得到一張相關的有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準確的圖形,幫助思考問題解決問題,使思維可視化,最大限度開發(fā)大腦潛能,改變傳統(tǒng)詞匯教學效果低下的現(xiàn)狀,有利于學生形成正確的認知,幫助學生在頭腦中建立清晰、完整、形象的詞匯結(jié)構體系,從而使思維導圖能更好的服務于英語詞匯教學工作。思維導圖呈樹狀結(jié)構形式,是一個思維的過程,通過借助思維導圖能有助于學生提升發(fā)散思維,加深對知識的理解和記憶。
2.思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用實踐
英語是學生接觸的第二種語言,英語學習先從英語單詞積累學起,高中階段英語單詞量大,識記困難,利用思維導圖幫助英語單詞的識記和教學,能有效減輕學生記憶和識記英語單詞的負擔。
2.1應用頭腦風暴圖。頭腦風暴思維導圖主要是根據(jù)某個知識點引發(fā)選定一個中心詞,引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,將單元的知識點和中心詞關聯(lián)起來,通過對單詞、短語、句式、語法等知識點歸納總結(jié)等,找出相互聯(lián)系的相同和不同點,加深記憶。比如學習account詞語后,可以聯(lián)系學過的accompany、accomplish單詞,引導學生運用思維導圖對比歸納這幾個單詞的音、形、義,不僅能加深單詞的識記,還能通過詞匯來引發(fā)對過去舊知識的回憶、和溫習鞏固。除此之外,通過中心詞詞匯的對比、延伸,可以幫助學生識記更多的相關聯(lián)的詞語,豐富詞匯量,從而提升英語閱讀和寫作水平。如下圖通過music話題詞匯可以引申出相關詞匯的學習。
2.2應用分層結(jié)構圖。分層結(jié)構圖具有層次清楚的特點,通常各層之間存在清晰的隸屬關系,只要進行層層分解和分析,就能得到整體和局部以及細節(jié)的結(jié)構圖形,借助結(jié)構圖引導學生對詞匯的識記和應用,在相互聯(lián)系中和互動中增加對英語詞匯的掌握。比如通過學習animal單詞可以歸納學過的隸屬于它的詞匯,panda\elephant\shark等,加深學生的分類記憶,有一個總括可以延伸識記更多的英語詞匯。
2.3應用歸納圖。歸納圖的每個分支都由中心主題主支所分,主分支之間既緊密聯(lián)系有有著區(qū)別,主分支內(nèi)容通常是對以往與中心主題相關知識點的歸納和總結(jié),或者是新舊知識的聯(lián)系,由主分支延伸分類的子分支,一般是較為細化的單元知識點,也或者是對中心主題相關知識點的歸納概括和總結(jié)。借助歸納思維導圖能將所學的知識點和新學的知識進行銜接,便于學生從聯(lián)系中系統(tǒng)的識記和掌握。幫助學生記憶銜接,讓其系統(tǒng)地掌握。比如,translator、interpreter兩個詞是“翻譯者”的意思,但是后綴明顯不一樣,前者是“or”,后者是“er”,由此就可以知道學生運用思維導圖,對這兩個后綴的詞進行歸納,深入了解其共性和區(qū)別,像有的表示一類人,意指各種職業(yè),但又有細微的差別,學生可以借思維導圖進行深入探索,整理歸納。
如上圖,思維導圖借助相同的詞綴和詞根對相關單詞進行歸納,通過這樣的圖列可以將相似詞語聯(lián)系起來加以記憶,便于鞏固和理解。
3.結(jié)語
思維導圖是一種可視化的輔助教學工具,能將有關的信息表征重點突出、條理清楚、層次分明的得以呈現(xiàn),將思維導圖應用到高中英語詞匯教學中,能優(yōu)化教學手段,有效提升高中詞匯教學的效果,幫助學生有效的識記詞匯和理解掌握詞匯,促進學生積累詞匯的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,促進英語詞匯運用的能力,提高英語閱讀和寫作的水平。
參考文獻
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