高中語文教學(xué)中的困境與應(yīng)對(duì)策略研究

白永鋒

摘 要：基于對(duì)高中語文教學(xué)中困境與應(yīng)對(duì)策略的研究，首先，闡述高中語文教學(xué)中面臨學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)方式有待完善困境。然后，針對(duì)高中語文教學(xué)中面臨的困境，給出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式等有效措施。最后，通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以在很大程度上提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);學(xué)生

高中語文是高中教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高考當(dāng)中的重點(diǎn)科目。高中語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)層面以及綜合能力都將會(huì)得到提升，同時(shí)可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。但是，在如今教育改革背景下不難看出，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在一定的困境。困境的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生語文能力的提升，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)造成影響。所以，本文將針對(duì)高中語文教學(xué)中的困境與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1、高中語文教學(xué)中的困境

1.1學(xué)習(xí)興趣不足

從目前高中語文教學(xué)當(dāng)中不難看出，許多學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣。產(chǎn)生這一問題的主要原因是，老師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式。不可否認(rèn)的是，滿堂灌教學(xué)模式，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)當(dāng)中，可以起到良好教學(xué)效果。但是，在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，是如今高中語文教學(xué)當(dāng)中面臨的一個(gè)重要困境。只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣老師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率將會(huì)在無形之中得到提升。

1.2教學(xué)方式有待完善

傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)高中語文教學(xué)帶來很大影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國得到落實(shí)與推進(jìn)，但是仍然有許多語文老師并沒有對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善。灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能全盤接受老師講述的知識(shí)內(nèi)容[1]。而且在教學(xué)過程中，有部分老師仍然以板書為主，老師在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展而言會(huì)產(chǎn)生一定制約。學(xué)生自身的主觀能動(dòng)與創(chuàng)造性無法被發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成影響。

2、高中語文教學(xué)有效措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文說到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，是高中語文教學(xué)當(dāng)中面臨的一個(gè)主要困境?；诖?，需要老師在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等，采取有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中采取分層教學(xué)方式，分層教學(xué)方式主要指將學(xué)生按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分為不同層次。在分層教學(xué)過程中，需要避免讓學(xué)生知道老師對(duì)自身分層，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的主要目的就是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，制度出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，這樣班級(jí)內(nèi)的學(xué)生才能得到全面發(fā)展。但是如果被學(xué)生知道，那么學(xué)生將會(huì)在很大程度上認(rèn)為分層是對(duì)自身學(xué)習(xí)的質(zhì)疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師就可以采取分層教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，將“熟悉文章翻譯;掌握文章主要內(nèi)容與人物特點(diǎn)”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，將“熟悉文章翻譯;掌握文章主要內(nèi)容與人物特點(diǎn);背誦課文”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)符合其學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以通過老師的講述，以及自身的學(xué)習(xí)，完成老師的布置的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，不僅可以完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生在適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心將會(huì)得到激發(fā)與樹立。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在如今教育改革背景下，為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使得學(xué)生可以在語文課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容，需要老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善。選擇最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在高中語文教學(xué)中，可以采取多媒體教學(xué)方式[2]。比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其中有許多描寫景物的內(nèi)容，并且有許多江南地區(qū)，比如，上海、杭州、蘇州。老師可以利用多媒體，將其中涉及到的景物以及地點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，向?qū)W生播放蘇州、杭州的視頻或者場(chǎng)景等，這樣不需要學(xué)生的想象，老師直接將景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在很大程度上學(xué)生會(huì)被多媒體當(dāng)中的圖片以及視頻吸引，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)老師講述的內(nèi)容更感興趣。在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不需要老師的督促，就可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在如今高中語文教學(xué)當(dāng)中仍然存在許多問題，問題的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定影響。基于此，老師需要對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的問題與困境及時(shí)進(jìn)行分析與研究，然后針對(duì)問題給出有效解決措施。這樣才能讓學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李延彬.高中語文閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)置問題分析及設(shè)置技巧[J].華夏教師，2019（07）：20-21.

[2]宋建華.問題教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（01）：97-98.